藏汉双语学生学习汉语的原因分析及对策

李明芳

摘 要：语言是文化的载体，是人们最重要的交际工具，现代汉民族共同语是我国人民的规范用语，是职业能力的需要。藏族学生由于长期受各种环境等的综合影响，汉语水平低，运用语言能力差，为了提高学生的汉语表达能力，需要现代汉语教师针对藏族学生的特征在教学中作出思考。

关键词：藏汉；双语；对策

语言文字最重要的交际工具和信息载体，语言文字事业是国家文化建设和社会发展的重要组成部分，事关历史文化传承和经济社会发展，事关国家统一和民族团结，事关国民素质提高和人的全面发展，在国家发展战略中具有重要地位和作用。藏汉双语教育是民族教育的重要组成部分，为民族地区输送合格双语人才。

一、影响藏汉双语学生汉语水平的原因分析。

藏族学生由于来自藏区，他们受到居住环境、语言环境、家庭环境等的影响，而汉语是藏族学生的第二语言，他们的汉语基础薄弱，从小就读于藏文学校，汉语仅作为辅修科目，没有系统的学习过语音、语法、词汇等，接触到的汉语是交际的需要而所说的方言。

（一）语言环境的影响

藏民族居住在讲母语的环境里，长期的这种母语间的交流，使他们在学习汉语的时候难以适应这种另外一门“外语”的表达方式，在汉语的学习中遇到了语音、词汇、语法等方面的问题，比如：发音受影响，词序、语序颠倒等等的差异。

（二）语言要素的影响

1、语音要素

藏语属于汉藏语系藏缅语族藏语支。藏语是以辅音为主要成分的因素拼音文字，有30个辅音字母和4个元音符号，辅音字母都有固定的声调，14个字母读高调，调值为54，16个字母读低调，调值为13，是一种源于印度的辅音因素文字，即一种在文字体系中以辅音为主要成分的音素拼音文字。在字母表中把辅音字母和元音字母分别排列，元音字母不能独立书写，要加在辅音字母的上面和下面，前面和后面，30个辅音字母都可以作拼写音节的最基本的字母。在藏文文法中叫基字，基字的上面、下面和前面，还可以加其他字母构成复辅音声母。部份字母还可以加在基字的后面，与元音结合，作带辅音韵尾的韵母，有10个后加字，2个再后加字，3个上加字，4个下加字，5个前加字，其中再后加字已不发音，它只起区别词义的作用，藏语的拼音有一套严密的传统拼读法。藏语是拼音文字，在传统的藏文拼读法中，辅音字母与元音符号拼合时，先读辅音字母的名称，再读元音符号的名称，然后读拼出的音节音，复辅音声母只是一种连读法，这种连读不是拼音，只是在读声母的音以前，先读出组成这一复辅音声母的每一个字母，起到区别同音异形字的作用。而汉语是方块字，是用汉语拼音来标记汉字的读音。藏族同学在学习的时候存在前后鼻韵尾区分不开，平翘舌音不辨，鼻边音、轻声、儿化、变调以及声调读不准等等。

藏语与汉语相比较，其语音方面的主要特点为：藏语有丰富的复辅音声母、有较多的单辅音和复辅音韵尾、声调发展不平衡等。另外，藏文中有部分动词有形态变化而现代汉语的特点是音节界限分明，乐音较多；没有复辅音，元音占优势，有声调。从以上特点可以看出，藏语有复辅音，而汉语没有。

2、词汇要素

藏语中尽管方言各异，拼读时的发音不同，但文字仍然是统一的，书面语仍通用于整个藏族地区。

（1）藏语的词汇基本上由三部分组成：第一藏语的固有词，比重最大，固有词中有敬语与非敬语之别。第二是借词，借词有早期借词与新来借词，早期借词中梵语最多。第三是用固有词作为语素构造的新词。

（2）藏语的构词附加成分又叫做词缀。藏语前缀的比较少，一般是名词，并且大部分是表示亲属称谓或昵称的名词。例如：

[a‘ma]——母亲，[a‘ka]——叔叔，[a‘ra]——朋友

在口语中，一些表示感情或感觉的叹词常带前缀，

例如：

[a‘ra]——是吗（表示惊奇），[a‘tsa]——很热或很烫（也说刺痛）。

藏语的后缀比较多，名词和形容词都有后缀，例如：

[ka‘pa] ——房子，[mana‘pa] ——多，[tap‘ka] ——春天，[tapa‘tsa]——书

（3）藏语的词汇中，有一部分通常称为“敬语”的词，从语义上看，大多是与人的和人的活动有关的词语。例如：

一般词 敬语词 汉义

[lak‘pa] [pa‘ka] 手

[ka] [ka‘na] 他

[tak‘rak] [talas] 老师

（4）藏语的动词大多数都有词形和语音不同的时和式的变化，也就是动词的“三时一式”，在书面语中对动词形态变化的书写要求比较严格。而汉语缺乏形态，只有少数动词可以重叠。

（5）形容词有比较级和最高形式。

3、语法要素

（1）藏语的语序为主、宾、谓结构。

（2）藏语的修饰性定语的位置都在中心词后面。与汉语的语序相反，例如：

书这本 这本书

书新 新书

书三本 三本书

（3）藏语的副词作状语修饰形容词，一般放在中心词前面，与汉语语序相同，例如：非常新，很好。

（4）藏语的判断动词“是”有两种表现形式。即：[jana]和[rata]，主语自称时是前者，主语他称是后者。

（5）藏语的动词在前，被修饰的名词在后。

话说 说话

茶熬 熬茶

吃饭 饭吃

写字 字写

（6）藏语的基数词加上[Pa]，就是序数词（第一除外）。钟点的表示法，在时间的后面加上基数词，是表示“钟头”（即“小时”），例如：

小时一 一小时

钟点七 七点钟

（7）助词的语法功能很强，名词性句法成分多带有格标记。

二、提高藏族学生汉语水平的途径

基于对制约当前藏族大学生现代汉语水平的原因分析，要提高藏汉双语生的现代汉语水平，应该采取科学合理的教育途径。

1、合理安排教学内容，突出教学重难点

语音部分的学习是重点，主要以《汉语拼音方案》为原理，系统地讲授汉语拼音的发音、拼写规则、特殊的语音现象等基础理论知识。从藏语和汉语同属为汉藏语系为依据，根据汉语的21个声母和藏语的30个辅音字母发音，二者都是依据发音部位和发音方法来进行发音和分类，同时展示发音器官构造图、舌位图、和唇形图，然后作示范，带领学生进行单音操练和或音变、变调练习。对发不准的韵母、声母以及读不准的字进行辨证，让学生掌握汉语语音的基础知识，能给汉字注音、拼写以及分析音节，弄清普通话的调值和调类，积极推广普通话。

文字部分除了要介绍汉字的性质、历史、结构特点外，重点要以规范汉字的使用展开，从汉字的笔画、笔顺、容易读错、写错、用错等几方面入手，推行《汉字简化总表》和《现代汉语常用字表》，调查社会上现代汉字的使用情况，归纳错别字和不规范字出现的类型和规律，要求多运用、常举例、勤练习，举行汉字书法比赛，从众多的媒体、报刊、杂志、书籍的不断接触，这些手段无疑都可以提高正确使用汉字的能力。

词汇部分主要系统讲述词的构成和特点、词汇变化、规范化等内容，调查社会上词汇运用中出现的问题，了解词汇学的基础知识和基本理论，积极通过阅读、交际等途径，丰富自己的词汇，正确运用解释和辨析词义，提高词汇的运用能力。

语法部分重点讲解现代汉语组词造句的规则，通过课堂练习和作业，学会辨别词性，分析短语和句子，会辨别句子的正误，发现和改正病局的能力，会运用成语，掌握单句和复句的界限，标点符号的用法，正确地、规范地使用汉语。

修辞部分讲述几种修辞方式、词语的锤炼、句式的选择和衔接。适当地讲解文化语言学、社会语言学以及时髦语言学等学生感兴趣的内容作作介绍。

2、改变教学方式，提高教学质量

现代汉语作为藏语专业的一门专业基础课，要在有限的教学时间讲完繁多的内容，显然是不切实际的，应对教学内容作适当的取舍，引导学生将课堂教学与课外自学相结合。此外，为提高学生的实践能力，安排更多的实践活动，如普通话的朗读比赛，方言调查，报刊语言规范调查，社会用字调查，网络语言评析等的时间活动，使学生真正得到练习。

教师在讲授现代汉语基础知识和基础理论的同时，对所对应的列举语料要尽可能地新，尽可能地贴近生活，对于那些过于陈旧、明显带有过去时代特色的语料应舍弃不用，并不断地介绍新词。训练学生对知识的运用。如语法学习，要学会炼词选句、分析短语和句子、修改病句、正确运用成语，这些无疑会提高现代汉语的运用。

人类社会正在迈入信息化时代，教师的现代汉语教学也应紧跟这一时代，用计算机课件、网络技术来增强教学的直观性和动态感，来弥补传统教学中的诸多不足，从而激发学生学习的兴趣，取得最佳的效果。例如在语音教学中，把语音的发音原理示意图，韵母的元音舌部位图等做动态的演示，既形象直观，又便于学生理解、模仿和纠正发音，还可以让学生看现代汉语的教学光盘，让他们边看、边听、边练、边说的过程中学习。

总之，在国家大力推广语言文字工作的今天，随着现代社会对语言运用能力要求的不断提高，要真正使藏族学生学有所得，我们的任务是培养他们的现代汉语的能力，让他们通过现代汉语了解汉文化，这对增进民族团结、促进民族进步都是非常有意义的。

参考文献：

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[2]邢福义.现代汉语[M]北京：高等教育出版社，2002年

[3]张雪涛.现代汉语教学改革论析[J]语言文字运用2005年

[4]朱建军.关于外语院校现代汉语公共课教学的思考.教育探索.2008年