在高中实现新课程改革需要重视两个方面

冯立铭

【摘要】新课程改革已在全国范围全面铺开，改革的道路是漫长而曲折的，面对新的教育理念，新的教学任务，我们第一线的教师应该如何做到最好呢？专家在研究，我们在摸索。这需要时间，需要实践，需要反思，需要总结。其中，有两个方面需要我们重视，即明确主要培养目标和确立合理评价体系。

【关键词】新课程；评价

一、高中教育的主要培养目标

随着时代的发展，教育理念在不断更新，教育目标也在不断变化，目的只有一个，就是培养出时代需要的新一代人才。制定的教育目标必须包含对学生多方面能力的培养，尽量在传授知识的同时，培养学生在更多方面有所提高，使他们具备较高的综合素质，这样才能适应飞速发展的社会，与时代同步，与国际接轨。

（一）新课程方案中的基础目标

1．提高学生素质

提高学生素质是我国教育的根本目的，是各级各类学校的学生都必须达到的要求。人的素质包含的内容很多，有政治素质、思想素质、文化素质、艺术素质、科学素质等。就普通高中来说，可以把对学生的素质要求概括为思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质等四个基本方面。以发展人的素质为基点，以全面提高人的社会效能为最终目的，它强调人的发展、人的潜能的发挥，体现了人的发展与社会发展的统一、人的自然属性与社会属性的统一。

2．促进学生个性发展

從教育目的和对学生的思想教育来说，实质上也就在于发展个人。由于因人而异，就有可能使处在不同发展层次的学生在学习上能够选择适合自己的学习内容，确立符合自己能力的发展目标，个性也因而得到应有的发展。

当今与未来社会的发展更需要创新型、开拓型的人才。这种人才，不仅要有宽厚的基础知识，又要具有一定的高新技术水平，还要有一定的个性才能。本次课程改革强调课程内容要突出选择性，目的就是促进学生的个性化发展，满足不同的学生发展需要。只有具备选择的机会和条件，并做出选择的行为，学生才能够学会选择，学会自主，学会合理规划自己的人生。

（二）时代发展的要求

伴随经济全球化、政治全球化、科学和技术全球化同步出现的是知识的全球化、文化的全球化，未来的社会将是一个学习型社会。在学习型社会里，教育从传授知识向帮助学生学会学习、养成终身学习能力转变。学生学习的内容不单是书本上的知识，而要学习认知、学习做事、学习共处、学习生存和发展。普通高中学生的培养目标要考虑社会发展对学生的要求，以使学生适应社会的发展和变化。因此在高中课堂上除了教会学生基础的课本理论知识，我们还应该多结合实际，联系社会，让学生更清楚所学知识的具体用途以及蕴藏的巨大能量。

二、在新课程标准下对学生的合理评价机制

课程评价的目的不仅在于检查，更在于诊断和促进发展。我们以往的高中课程评价受到片面追求升学率的影响而完全成为一种甄别和选拔的工具，纸笔测验成了唯一的评价方式，而且被异化成了教学的指挥棒。这种评价理念与评价状态不仅影响了高中阶段的人才培养，进而也影响了小学和初中阶段的评价取向，给国家、社会以及学生个人都带来了极大的压力。

以往高中阶段的评价一直以来倍受关注，也倍受指责，其原因就在于评价存在着诸多弊端，使得评价不但没有发挥其真正的功能，反倒成了普通高中阶段教育问题的罪魁祸首。总的来说，现有的评价体系主要有以下几个问题。

首先，过于注重终结性的评价，而忽视了诊断性与过程性的评价。其次，过于注重外部评价，而忽视了内在的自我评价。第三，片面关注于学生的学业成绩，而忽视了对学生的全面评价。第四，片面采用标准化考试形式，而忽视了多种评价方式的结合。第五，过于注重评价结果的量化显示，而忽视了对学生的质性评估。

为了更准确地对学生做出评价，我们需要建立一个发展性评价体系。发展性评价是从评价的目的与功能出发对评价所作的界定，指以促进学生、教师和学校发展为目的评价。它立足于为评价对象确定个体化的发展性目标，不断收集评价对象发展过程中的信息，并根据具体的情况作出诊断性的评价，提出具体的、有针对性的改进意见。发展性评价需要确定评价的内容、标准和具体方法，从而更客观、更合理的对学生做出准确评价。

总之，改革之路是必须走的，而改革之路是肯定难走的，需要我们每一位教育工作者共同努力，为教育事业更加好地发展贡献自己的力量。在新课改中，我也将在自己的工作中、课堂上，更注重培养学生多方面的能力，从多角度给予学生准确及时的评价和指导，帮助他们更好地成长。