农村普通高中文言文学习后进生的培养

陈名仕

[摘要]笔者通过问卷调查统计发现，农村普通高中学生对学习文言文不太感兴趣，普遍感到文言文阅读比较困难，文言文考试成绩较差，文言文学习后进生的面还是比较大。从小的方面说，文言文后进生的存在严重影响了农村普通高中语文教学质量的提高，影响到农村普通高中学生的高考成绩；从大的方面来说，文言文后进生的存在影响到学生对中华民族优秀文化传统的传承，甚至影响到整个国民文化素质水平的提高。因此，本课题的研究，无论对农村普通中学的教学，还是对中华民族优秀文化传统的传承都具有十分重要的意义。

[关键词]农村普通高中 文言文学习 后进生 现状 原因 策略 意义。

【中图分类号】G633.3

一、农村普通高中文言文教学的现状调查。

现在在高中学生中流行一句话：“语文学习有三怕‘一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”可见文言文学习在学生心目中是怎样一个境况。笔者对周鹿中学高中三个年级的部分学生（高一148人，高二152人，高三145人）分别进行了问卷调查：

（1）学生对学习文言文的态度查

由此可见农村普通高中学生对文言文学习不太有兴趣，而文言文学习后进生的面还是相当大的。

二、农村普通高中文言文后进生的成因。

（一）文言文本身的特点。

文言文就是中国古代汉语的书面语言，文言文和现代汉语相比虽然一些基本词汇的意思还保持不变（一些基本词汇如：日、月、水、火等），但仍有很多不同之处。

（二）初中阶段没有养成良好的文言言文学习习惯，基础没打好。

农村初中现行教育面临很多的困难和挑战。农村初中生绝大多数是留守儿童，学生家长远在他乡打工，对孩子的教育是鞭长莫及，缺乏家长的配合教育，学校教育孤掌难鸣。而这类学生就是农村普通高中生源的主力军，因而农村普通高中文言文学习后进生存在的面很大。

（三）学生对文言文学习缺乏兴趣，有畏难心理。

长期以来，文言文教学受许多因素的制约，存在着诸多问题，不少语文老师在文言文教学中教法僵化，学生学习起来索然无味，再加上教学内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣，不少学生发出“学古文难，难于上青天”的感叹。

（四）学生没有掌握切实有效的学习方法。

很多学生在学完一篇课文之后，问他学到了什么，竟然是一问三不知，就连课文的基本内容都很难复述出来。这就是很多农村普通高中实实在在的问题。究其原因是学生根本就不知道文言文该学些什么，又怎么去学——没有掌握切实有效的文言文的学习方法。

三、农村普通高中文言文后进生的培养策略。

（一）培养文言文学习后进生良好的学习习惯，提高学习效率。

1、课前预习是必不可少的一个好习惯。

农村普通高中很多学生没有课前预习的习惯，文言文学习后进生更是如此。在预习过程中，学生不仅仅是读了一遍课文那么简单，也是学生主动获取知识培养自读能力的开始。

2、课堂上认真听课，养成做笔记的习惯。

在上课的过程中，要求学生要养成做笔记的习惯。笔记该记些什么内容？学生在预习时不理解的内容，特别是老师上课时反复强调的重点实词、虚词、句式等内容，都是学生该做笔记的。

3、鼓励学生敢于质疑，养成勤学多思，敢于质疑的习惯。

在上完课后，教师留一定的时间给学生质疑。只要是与所上的课文有关的问题都可以提问，并鼓励学生之间自行解决问题。这样不仅可以培养学生质疑的习惯，还可以培养学生思维能力和解决问题的能力。

4、督促学生有规律地复习，养成习惯。

复习是学生巩固知识的好办法，有规律地复习更是增强学生记忆不可或缺的手段。因此，教师应该督促学生有规律地复习，养成习惯。

（二）激发文言文后进生的学习兴趣。

两千年前，孔子就说过：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者。”可见，只有激发学生的学习兴趣 ，才能调动学生的学习热情和强烈的求知欲望，从而真正体味到“好学之乐”

1、新课的引入设计要有吸引力。

新课的引入设计要有一种先声夺人，引人入胜的效果。这样就可以把学生的注意力集中到課堂上来，有一种跃跃欲试的心理。

2、文言文教学故事化。

学生都喜欢听故事，我们不妨把文言文课文故事化。以《廉颇蔺相如列传》的教学为例，让学生根据课文内容把课文分成三个小故事“完璧归赵”、“渑池之会”“将相和”。用分组比赛的形式，每小组分别派一个代表讲故事，再全班举手表决哪一组的同学讲得最精彩，老师给予一定的精神奖励。这样学生的兴致就来了。

3、总结规律性的知识教给学生。

把有规律性的知识教给学生，减轻学生负担，学生学得轻松，兴趣也就有了。当然文言文中还有很多有规律性的知识，在这里不一一列举。

（四）改进教师的教学方法和手段。

1、民主化教学，避免教师满堂灌的一言堂教学。

课堂上，教师要预设一些有梯度的、值得探究的问题，鼓励学生积极发言，即使学生的回答不全面、不严密甚至是错误的，仍然需要教师多从肯定的角度去鼓励学生。久而久之学生参与课堂的积极性就可以大大提高，学生的语言表达、思维、探究能力也会相应提高。

2、采用导学案的方法进行教学。

传统的教学方法，教师的备课多数是从教师“教”的角度出发，而从学生学的角度考虑的却很少。其实，文言文的教学，尤其对农村普通高中的文言文后进生的教学，教师的教不是为了在课堂上教师讲得有多精彩，而是应该更多从学生的实际出发，多考虑：这节课学生应该学些什么，怎样去学才能学会学好？围绕这两个问题去设计导学案，这样教学目标明确，学习有法可循，对文言文学习后进生更有帮助，作用更是立竿见影。

3、每课一测。

每上完一课，教师给学生预告测试的时间，学生能在考前进行复。教师有针对性地测试，这样做既能够有效地督促学生对所学的文言文课文进行复习，又能够检查学生的复习效果，还可以巩固所学的知识。学生通过测试，取得好成绩，就有了成就感，对学习文言文就会充满信心，学习兴趣也会大大提高。

四、农村普通高中文言文学习后进生培养的意义。

高中语文教学是整个高中教学所有科目中的重中之重，农村普通中学的许多学生语文高考分数占到了高考所有科目总分的一半，而文言文在语文教学中所占的比重也相当大，在高考中文言文所占的分值（全国课标卷）达到19分之多。我国的优秀文化传统绝大多数是以文言文的形式流传下来，学好文言文，提高文言文的阅读能力，对传承祖国的优秀文化传统至关重。因此，无论是为提高为农村普通高中的语文教学质量，还是为了传承祖国的优秀文化传统，还是为提高整个国民的文化素质，农村普通高中文言文学习后进生的培养都显得意义重大。