中外合作办学艺术设计类专业教学改革对策研究

摘 要：结中外合作办学是我国教育现代化改革的一个举措，目的是引进外国优秀教育资源，取长补短，为我所用。但目前艺术设计类专业中外合作办学教学中存在专业课程体系对接困难、双语师资匮乏、学生学习目标模糊等问题，高校应明确培养目标，加大课程体系调整改革力度，大力提升师资，以保证艺术设计类专业中外合作办学的良性发展。

关键词：中外合作办学 艺术设计 教学改革

一、艺术设计类专业中外合作办学现状

中外合作办学是高等教育国际化的具体表现，是教育对外开放提升国际化水平的重要形式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要“引进优质教育资源；鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干示范性中外合作办学学校和一批中外合作办学项目；探索多种方式利用国外优质教育资源”。教育规划纲要颁布实施3年来，中外合作办学初具规模，布局更加合理，学科专业结构逐步优化，进入快速、平稳和高质量发展阶段。截止目前，由教育部审批和复核通过的中外合作办学机构和项目930个，其中高等教育阶段在校生约45万人，占全日制高等学校在校生规模的1.4%。高等教育阶段中外合作办学毕业生超过150万人。

对于中国的传统高等教育来说，中外合作办学仍是一个新生事物。目前中外合作办学项目或机构中艺术设计类专业相对较少，可以借鉴的良好办学经验也相对缺乏。中原工学院与英国曼彻斯特城市大学合作举办了视觉传达设计和环境设计专业高等教育本科项目。曼彻斯特城市大学创建于19世纪，分设七个学院，其中艺术和设计专业教学质量高，排名位居英国前列。项目通过引进国外合作高校优质教育教学资源，强化师生国际交流，选拔优秀学生赴英国深造。该项目招生纳入国家普通高等教育招生计划，面向全国招生。项目学生可以在中原工学院修完全部学分，对于成绩合格、符合学位授予条件者，可颁发我校本科毕业证书和学士学位证书。具有较好经济条件、英语和专业成绩通过外方审核的优秀学生可以选择在我校学习两年或三年后赴合作高校完成后两年的学习，完成学业可授予外方学位。

二、艺术设计类专业中外合作办学教学中的问题

（一）中外艺术设计类专业课程体系对接存在困难

由于中外教育现代化水平的实际差异，相较于其他专业，艺术设计类专业差异性更为显著，双方在课程设置、培养规格等诸多方面存在较大差异。以我校环境艺术设计专业为例，首先在专业名称上，中方命名为“环境设计”（Environmental Design），而我校合作高校英国曼彻斯特城市大学（MMU）命名为Interior Design （室内设计）。双方虽然课程名称描述不相同，但实质教学内容相同，均是空间艺术设计。外方室内设计专业涵盖有城市乡村景观设计，我方的环境设计专业涵盖有室内设计内容。

其次在培养规格上，英方为三年全日制学习，获荣誉学士或普通学士（BA）而中方为四年全日制学习，获文学学士（BA）。双方学制相差一年，外方加上专业实习、实践环节，则双方学制相同，但外方大三一年实习，中方实习则散布在第 1、2、3、4、5、6等学期分散进行。

第三是课程设置与资格证书。英方的课程在LEVEL4（第一学年）为3个核心课程模块加上1个选修课程模块，共计120学分，学完可获高等学历证书；LEVEL5（第二学年）为3个核心课程模块加上1个选修课程模块 ，共计120学分，学完可获专科证书；在LEVEL6（第三学年）为2个核心选修课程模块加上1个专业实习课程模块，共计120学分，学完可获本科证书。而中方课程设置分年级以及上下学期设置，课程较繁琐，双方课程设置差异较大，外方课程设置分级，专业课程为UNITS 模块形式，每个模快学分30，学分总数达到360学分；我方课程详细具体但繁琐，总学分179.5分，双方差异较大。以上这些问题的存在使得双方课程的良好对接存在了一定困难。

（二）中方艺术设计类专业双语能力强的教师匮乏

由于艺术设计类专业学科特点，以及目前国内大部分高校的师资力量水平的制约，导致目前艺术设计类专业双语能力强的教师比较匮乏。以中原工学院为例，目前在艺术类专业教学过程中，专业核心课程的三分之一要由外方骨干教师来华进行授课。这一过程中，双方教师难以对课程核心内容进行有效的交流、探讨。加之外方艺术类专业教学体系、课程设计和我方本身就存在较大差异，这使得外专课程和中方课程产生了脱节，难以达到外专课程内容的良好渗透。另一方面是由于双语教师匮乏，在中外合作办学模式下，仅由外专教师讲授专业核心课程的三分之一很难完全满足中外合作办学的教学目标和要求，也很难使项目学生在国内两年能具备更好外语环境的专业学习经历。

（三）艺术设计类专业学生学习目标模糊

首先，学生在入学时对专业学习目标、要求不清晰，较盲目。其次，大部分学生对中外合作办学背景下的艺术设计类专业教学要求不清晰，出现矛盾。学生选择中外合作办学项目就读的原因各异，对于部分没有出国意向的学生，专业知识的学习和英语课程的学习出现了矛盾，而中外合作办学项目学生的英语课总学时比普通本科生每周至少多出两倍。以我校2011级培养大纲为例，“2+2项目”学生一、二年级的英语课程为：英语精读、英语口语和英语听力，而2011级普本学生仅有精读一门英语课程。这就使得一部分英语底子差的同学产生较大的英语学习压力，存在矛盾心理。对学生的专业学习也造成了一定压力。第三，对英语能力提升不重视，难以形成良好的语言氛围，从而影响教学效果。由于艺术类专业学生英语能力普遍较差，这使得外方教师在教学过程中的教学精度、教学方法、教学深度都会受到影响。

三、艺术设计类专业中外合作办学教学问题的

对策研究

（一）明确培养目标，良好融汇中外课程体系要求

中外合作办学的目的是引进国外优质教育资源，培养有国际意识、具备国际交往和竞争能力的人才。由于中外艺术设计类专业课程体系的较大差异，我校在进行课程对接过程中，首先了解并参照了英方的UNIT DISCRIPTION（课程模块描述），掌握各门课程模块的内容与学时安排，结合中方教学大纲，整合该模块内容下所包含的相应中方课程，在此基础上改革我方的课程设置。由于环境艺术设计在教学手法上对新思路、新理念及时代性要求很高，我方针对合作方的课程进行了选择性吸收，开设了较多的英语课程及英方传统优势的设计课程，保证学生出国前能达到英方对已修课程的要求。其次，不断选派我方优秀教师赴合作高校进行访问、跟课进修。课程对接的顺利实施不仅仅在于教学大纲和课程设置的宏观融合，也需要我方深入了解外方课程开展的具体过程，授课形式，包括考核形式等内容。这样才可以使教学的具体实施者全面了解课程对接所要达到的全部环节，从而有机整合双方教学环节。第三，结合英方教学体系有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；开发学生的创新能力，为学生将来的可持续发展奠定基础。第四，强化英语教学，突出培养学生英语应用能力。参照英语专业的课程设置方式，开设口语、听力和精读三门课程，英语口语课程全部实行小班授课，聘请外籍教师授课。突出英语能力的培养。旨在通过前两年的英语强化教学，切实提高项目学生的英语听、说、读、写综合应用能力。

（二）加强艺术类专业双语师资的培养

中外合作办学高校不仅要引进外方优质资源，同时也应该做好自我培养、自我发展。在吸收外方优质资源的同时，提升我方高校教师的教学能力与水平。一是加强人才引进。吸纳拥有海外优质高校学习经历、具备良好外语水平的博士、硕士任教。二是制定合理的教师进修计划，选派有潜力的教师到合作高校进修、访学、跟课。三是投入专项资金，开展双语师资培训，奖励校级、省级优秀双语课程。四是建立有效的奖励与淘汰机制。筛选聘用具备良好双语能力的教师担任中外合作办学项目教学，提高相应课酬。通过以上方式发挥现有教师队伍的能力水平，从另一方面降低中外合作办学成本，促进学校学科队伍的可持续发展。

（三）提高中外合作办学生源质量

“优质生源”是中外合作办学能否持续推进的一个重要保障，而由于艺术类学生的文化课程分数普遍偏低，使得目前专业能力与外语能力俱佳的生源十分欠缺。针对这一现实条件，一是在艺术设计专业学生入校时，加大对新生的专业指导力度，指导学生做好大学生涯规划，要引导学生做出合理定位，明确出国完成学业这一目标。而对于暂时没有出国计划的学生也要做好引导，珍惜中外合作办学资源，注重英语能力提升，具备国际化视野和交流能力。二是加大奖励措施，除传统奖学金以外，开辟更多专项奖学金设置，以学校为导向，加大对英语能力突出、专业素质强的学生的奖励，以形成良好的院风学风，提高人才培养效益。三是对于英语能力和专业素质均被外方认可的优秀学生，可适当降低、减免一定的学杂费用，提高学生的出国率，增加办学口碑。

（四）以中外合作办学促进艺术设计类专业教育教学改革

中外合作办学的目的是引进国外优质教育资源，取长补短，提升我方高等教育的整体水平。相较于其他专业，艺术设计类专业对于新的教学方法、新的设计理念的需求更高，我们应该吸纳外方优秀的、更具时代性的优质资源，在合作的过程中也不断进行自我改革、自我更新。首先通过引进合作高校的课程教学大纲、教学方法、考试方法，进行教学改革。其次通过多种途径引导学生参与设计实践，逐渐强化所学知识的运用。增强艺术设计人才对经济发展需要的适应及对市场的敏感程度和应对能力。

四、结 语

中外合作办学是我国教育现代化改革的一个举措，引进国外优质教育资源，“取长补短，学为我用”。但其最终目的不是让外方教育占为主导，全盘西化，而是要结合中国国情吸收融合，形成中国特色的符合国情的人才培养模式。笔者在中外合作办学的教学实践和管理工作中发现了一些问题，并试着提出针对性的对策，希望可以起到抛砖引玉之用。艺术设计专业属于实用性较强的学科，针对目前办学过程中存在的客观现实与问题，高校应明确课程对接融合的思路，加大课程体系调整改革力度，大力提升师资力量，以保证艺术设计类专业中外合作办学的良性发展。

参考文献：

[1] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）[EB/OL].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.2014-01-18

[2] 中华人民共和国教育部中外合作办学监管工作信息平台. 教育规划纲要实施三年来中外合作办学发展情况. [EB/OL].http：//www.crs.jsj.edu.cn/index.php/default/news/index/80

作者简介：

李昭远，中原工学院教师。研究方向：美术学。