智慧课堂，品味“舍”“得”

王德兵

舍得，原本出自佛家禅语，它既是一种人生境界，更是一种人生智慧。正所谓有“舍”才有“得”。结合小学数学课堂教学，一些教师经常抱怨自己工作强度大，课堂提问学生不配合，知识一问三不知等问题。殊不知，以上状况的出现追根溯源多半是教师无心之过。一堂课的时间是有限的，教师讲时学生只能听，教师问时学生只能答，教师总结学生只能记……学生完全成为知识的“容器”，成为没有思想的学习“机器”。因此，教师要分析原因，充分尊重学生的课堂主体地位，敢于“舍”，才能有所“得”。

一、舍弃师道尊严，还学生阳光笑脸

长期以来，陈旧的教学观念一直禁锢着人们的思想，影响着教师的教学行为。师道尊严，授业解惑，成为教师教育教学的鲜明写照。固然，师道尊严是中国传统教育文化的结晶，体现了对教育的尊重，对施教者的尊重，对求学者的尊重。但是在教学中，师道尊严并不是强调教师要板起面孔来对学生“指手画脚”，而是要做到为人师表、关爱学生、诲人不倦。

在小学数学课堂教学中，教师应舍弃传统意义上的师道尊严，还学生阳光笑脸。小学生们天生活泼好动、思维敏捷、好奇心强。如果教师能够对他们和颜悦色的话，不仅会明显改善师生关系，而且也会进一步激发他们的学习热情，引导学生在一种轻松愉悦的学习氛围中去思考数学问题、探究数学知识、提升创新能力，这是实现小学数学课堂教学的先决条件。

二、舍弃熟悉内容，给学生探究时间

在教学过程中，数学教师不必将所有章节的内容讲解都面面俱到。一方面是教学时间有限，讲得过细完成不了教学任务；另一方面也会冲淡学生的学习兴趣，加重学生学习负担。因此，教师要敢于舍弃那些学生们非常熟悉的，易于理解的内容。重点讲解教学的重点和难点内容，通过设计不同层次问题，激发学生探究热情，进而实现知识的理解与内化。

例如，在讲解《轴对称图形》时，教师应充分尊重学生的生活经验和认知基础，引导学生联系实际，感悟“生活数学”，避免照本宣科式的讲解，给学生预留出足够的时间去思考、去归纳、去总结，从而实现知识的理解与内化。如教学伊始，可以借助于多媒体开展猜字游戏，用动画效果展示汉字“中”“人”“工”“木”“从”图片的一半，引导学生进行猜字。利用学生已有的生活经验进行判断，初步感知对称。然后再通过学生折纸、剪纸活动使学生亲历了初步体验——深入探究——发现归纳这一知识形成的过程，发展了学生的动手操作能力和实践概括能力。最后再指导学生运用所学知识辨析轴对称图形，画对称轴，有利于巩固新知。

整堂课下来，笔者并未对对称图形的概念进行重点讲解，而是将课堂交还给学生，引导他们在观察与实践中感受数学，解决问题，发展能力，实现了简洁高效的教学目标。

三、舍弃题海战术，教学生解题方法

达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”古人云：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。”由此可见，学习方法对于提高学生的学习能力具有举足轻重的作用。数学被称为思维的体操。在教学实践中，一些教师认为题做多了，学生就能达到“见多识广”，数学思维自然也就灵活起来了，自然而然就能将所学知识达到举一反三、融会贯通了。事实上，“题海战术”的做法恰恰会使学生无所适从，如果一味地模仿练习，最终将形成思维定式。因此，数学教师应从解题方法入手，对题型进行归类总结，引导学生灵活运用。如借助图表法。

例1：服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套，剩下的要在3天完成，平均每天要做多少套？

分析与解：题中的数量关系，可用线段图表示如右，根据图表可列出综合算式：

（660-75×5）÷3=95套

答：剩下的衣服平均每天要做95套。

又如，整体思维法。化零为整：有一些问题，按常规方法求解比较麻烦，但如果将问题看作一个整体，这样解题效果特好。

例2：李林喝了一杯牛奶1/6的，然后加满水又喝了一杯1/3的，再倒满水后又喝了半杯，又加满水，最后把一杯都喝了，李林喝的牛奶多还是水多？分析与解：此题若按常规方法分步算出李林每次喝的牛奶和水的量很麻烦，不妨采用整体思维方法：李林前后喝了四次，牛奶正好喝了一杯，与此同时，三次所加的水共1/6+ 1/3+ 1/2=1（杯），也全部喝完，故结论是李林喝的水和牛奶一样多。

另外，常见的解题方法还有逆向思维法、巧妙列举法、特殊值代入法等。

总之，充满智慧的数学课堂一定是简洁而高效的。这需要教师具有非凡的智慧与勇气敢于舍弃课堂之上的繁文缛节，为学生搭建一个自由交流与探究的平台，只有这样学生们才能收获更多，这样的课堂才能更有生机与活力。