信息技术与中职数学学科课程整合的现状与思考

赵迪

数学与信息技术整合关键在教师自身素质，加强软件和硬件环境建设，关键在应加强路径和创新的方法研究等措施。

信息素养数字化硬件环境整合路径随着信息技术的兴起和发展，中职数学学科教学环境正在发生深刻变化。数学学科的特点是高度的抽象性、严谨的形式化、应用的广泛性。为加快推动良好教学效果的形成，可以从以下几个方面入手。

一、数学与信息技术整合关键在教师，应提高教师自身素质

教师自身的学习与研究都必须由正确的理论指导。教师的教育改革行动取决于他对改革必要性和可能性的认识，教师的每一项改革措施，都首先要找到教育观念的支持，否则一切将变为形式。教师的任何教育行为都受教育观念的制约，所以，不管是在教学改革中，还是在计算机辅助教学中，提高教师的现代教学观念是最重要的工作，这也是世界范围内计算机教育实践得出的经验和教训。当然提高教师的素质，不是指单纯的计算机操作技能，更不是指教师开发软件的能力，而是指立足于在掌握现代教育观念和教育技术理论基础之上的应用。

二、数学与信息技术整合根本在环境，应加强软件和硬件建设

首先，建设数字化硬件环境，是为整合提供物质条件，比如数字教室、数字化办公室、数字校园建设等。其次，让硬件发挥作用，包括教学平台、资源平台、管理平台、通讯平台的。由于软件只提供了处理教学或管理问题的工具，它必须要有加工的对象才能真正有价值，因此必须建设与软件配套的教育资源，比如支持教学平台教学资源、支持管理平台管理信息资源等。

适当的软件是“整合”的关键性问题，解决“软件”的开发和设计，是“整合”教学的重要条件。软件的开发与应用匮乏影响有效教学的顺利展开。首先，不少教师认为用信息技术上数学课最大的困难是备课时间太长。事实上，许多教师找不到符合自己的教学需要的课件，如果多数的多媒体素材或课件都要教师自己去开发，不但耗时而且耗费精力。但是没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，就难以改变教师主宰课堂、学生被动接受知识的状态。这是利用信息技术教学的一大障碍。新型教学结构的创建既然落不到实处，创新人才的培养自然也就落空。教师运用现代教育技术的热情、兴趣、积极性都受到极大挫伤。同时，情感作为非智力因素，是学生健全人格形成的重要方面，因此课堂上要加强生生及师生间的语言。

三、数学与信息技术整合关键在方法，应加强路径和创新研究

数学与信息技术整合应符合下面的要求：

第一，完成其他教学手段不能完成的任务。在学科教学中应用信息技术，必须是依靠其他教学手段或教学媒体不能很好完成的教学任务。如教学“角的概念推广”时，由于涉及正角、负角、零角以及终边相同角的概念，认识时有一定的难度，学生不易理解。运用多媒体将放大的角展现在大屏幕上，再对角的一边进行旋转，随着画面的不断变化，展示了不同角的形成，加深了学生对知识的理解。这样生动、形象地再现教学过程，使终边相同角这个教学难点迎刃而解，这是其它教学手段所达不到的效果。第二，完成一定的教学目标。信息技术与学科课程整合的关键是如何有效地应用信息技术的优势更好地完成学科目标，培养学生的创新精神和实践能力。在决定是否使用，以及什么时候使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学目标。第三，配合教学实践。信息技术和数学课程整合，必须配合整个教学活动，不能是为了使用信息技术而使用，而要把信息技术作为整个课程实施过程中的有机组成部分，从课程实施的最优化出发，有效地在教学过程中应用信息技术。

信息技术的使用为学生学更多更深的数学提供了可能，也为学生更好地理解和应用数学开拓了广阔空间。但是，它不能被用来代替基本的数学活动，如实际观察、直观感知、基本运算、逻辑推理等。因此，应当使信息技术的应用与传统的纸笔运算、逻辑推理、动手操作、画表作图等之间达到一种平衡。

信息技术进入数学教育教学领域是必需面对的一个现实，作为数学教育工作者应以新的姿态去迎接这场挑战。从教师的角度讲，注重对数学思想方法的领悟，重视合作交流、情感体验的“合作探究式教学”;对学生而言，主动探索，自主学习，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。立足课程，运用信息技术，充分整合，我们需要不断的实践与摸索。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术计算机多媒体与传统媒体完美地结合在一起，切实提高教学质量。

参考文献：

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[3]郑小英.信息技术与小学数学课整合的现状和思考[DB/OL].

[4]姚继琴.信息技术与小学数学课程整合的实践与思考[DB/OL].

[5]陈双喜.信息技术与中学数学课程整合的几点思考[DB/OL].