以人为本以心育德

文兴华

【摘要】德育是素质教育的核心，是学校的办学主旨的体现。学校应将德育任务放在学校教育中的重要位置，致力于塑造前卫的德育观念，呈现德育工作的特色，创造性地开展德育工作，并且要满足当代素质教育的需求。

【关键词】德育 特色 实践 探索

德育是教育的一个核心元素。学校应秉承德育第一的观念对学生展开素质教育，应健全德育工作系统、打造德育的气氛、融合学生的特色、尊重学生的差异化，将培养学生健全的人格以及高超的情商作为第一要务；并拓展德育工作开展的渠道，构成管控有方、特色化、卓有成效的德育新局面。德育教育要运用学府周边的德育资源，让学生在德育实践上学有所得。以人为本、以心育德不能流于形式，应让学生体会到沟通、协作、关爱的重要性，为学生未来的学习和生活奠定基础。

一、进行学段分层

依照各年级段学生的身体以及心理的特色，融合学校的实践状况，学校应将德育教育工作进行细致的划分，对不同年级、相异学期展开特色化的教育，

学段分层其中一个关键工作是德育内容的课程化。依照相异年纪的学生的特征，布置相异的德育课程主题：七年级应把握小学生过渡到初中的客观规律，进行礼仪教育、养成教育以及挫折教育；八年级应让学生学习法律常识，并开展生命健康教育、励志教育等等；九年级应强调信念教育、社会职责感教育等等。

此外，应举办“主题活动月”，每一个月要更新一次教育主题，学校应依照相异年纪的学生布置主题，班会应多姿多彩。比如：可以开展“说说我的梦想”主题活动，将习近平主席的中国梦与学生的梦想联合起来进行引导和教育；并且透过开展“共建中国梦”的学习园地等对学生进行德育教育。

二、类别分层法教学

新课程改革实施以来，不少学校推行了“学生成长导师制”，将学生的学习责任划分到分管学生学习的“导师”的头上。成长导师要依照每个学生的实际状况，对学生学习、思维、心理健康教育、人生策划等方面给出专业的意见或建议，并对学习效果或成绩不够理想的学生更为关照。而对行为偏差（例如吸烟、斗殴、沉醉网络会所）的“不良“少年（女），要依照其特征，划分种类、集中教育，切忌一刀切的方式，提升对该部分学生的区别对待的度，真正提升德育工作的质量和效率。这也是德育工作以人为本、以心育德的观念的体现。

三、打造校园文化

学校应参考以往的办学经验，并持续改善评价体制、评价模式，逐渐建设多样化的评价系统，进而为学生提供一个能够展示自我的平台，在多样化的评价系统中体会到乐趣。

因此，为了健全学生综合素质评价系统，并拓宽其覆盖范围，要多地举办“校园明星”等评选主题活动；进行“德育明星”的评选活动，将学生进步的一点一滴都认真记录成册，让学生发挥出自身的潜力，让其在德育活动中健康、茁壮成长。

（一）打造校园文化

1.打造优良的环境文化

学校的一草一木都体现了教育的特色，能够管中窥豹。学校应注重打造有特色的学习气氛，让学生在潜移默化中接受德育教育。

例如：运用学校展示窗展出学生成绩以及教研成果；运用每个班上的黑板报宣讲中华礼仪并进行生命安全教育；在楼道和教舍墙壁贴上名人警句等等；此外，应在每个学年度展开流动红旗的评选，这能够引导学生认可校园文化，并引发其建设校园的欲望。通过展示教舍和宿舍等的风貌，对学生遵守纪律、健全身心方面也有着不可估量的作用。

美好、温暖的校园、一尘不染的教舍、优美怡人的环境，对学生的德育学习来说是不着痕迹的，并且体现了学校的办学宗旨。

2打造社团文化

学生社团是文化立校的实现媒介；而人格的完善、创造性的发挥是其重要实现模式。伴随新课程改革的推进，学校社团开始变得多元化，社团牵涉面极广，是学生喜闻乐见的。

于课余时间开展的社团活动应体现时代发展特色。通过异彩纷呈的社团活动——例如：艺术社团活动、科技社团活动、体育社团互动等等，可以拉拢更多的学生参与到社团活动中去。

另外，打造品牌知名度，提高学生社团档次，培育一部分精英社团。例如：天文社团应寻求校外合作，在普及科学知识的同时，让学生体会到社会责任感的重要性，体现学校办学的特征以及办学观念。

3.行为教育

要强化学生的学习能力的培养，展开自我评价和互相评价。而且，应实现老师的能力提升，让周班老师到各个年级与班级中展开仪容仪表的检查，对违规乱纪的学生适当处罚。

结束语：

德育工作说起来容易做起来难，而且其是一项系统工程，不能一蹴而就。以人为本、以心育德的德育工作要突破以往思维的藩篱，创造性地开展工作。推动素质教育的进步，走出一套符合中国教育特征的德育之路，让学校德育教育能够真正为学生服务。

【参考文献】

[1] 孙曰早.五年制高职校德育主题教育课程化的创新与实践研究--以徐州医药高等职业学校策划“德育特色课”为例[J].新课程学习·中旬，2014，（1）：35-36，37.

[2] 龚平德，王淑嫒.立足习惯养成，凸显德育特色——让全寄宿学生在特色德育活动中成长[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（22）：86-87.