怎样在小学语文教学中培养学生的创造力

贺芳

摘要：人的创造性和创造意识都是发散思维的结果，学生在身心放松的情况下才可以生发活跃思维，才可以产生创造能力。教学中，教师应该放开手脚，给学生一个可以自由想象和发挥的空间，体现新课改倡导的以学生为主体的教学理念。

关键词：创造力；人才觀；辨析能力

21世纪的人才观念发生了根本的变化，新时期的人才观要求具有创新意识和创新能力。小学生是人生之初的年代，他们从小所形成和具备的创新能力对他们后续人生具有深远的影响。而且儿童时期形成的一切能力都如同童子功，在学生一生的职业生涯中发挥着重要的作用。小学语文具有人文性和工具性的特点，在教学中通过工具性的培养，形成学生的创新能力，通过人文性的培养形成学生的创新意识。下面谈谈自己在语文教学中培养学生创新能力的做法。

一、为学生营造民主、宽松的学习环境

我们都知道小学生的学习是带有极大情绪性的，他们是因为一种情绪而进行一项活动。他们喜欢一个老师就喜欢这个老师的课程。所以教学中老师要让学生喜欢自己，然后学生才会喜欢语文的学习。而让学生喜欢老师的一个重要措施就是教师要有一种民主的心态，为学生营造一个宽松、和谐、愉快的学习环境。人的创造性和创造意识都是发散思维的结果，学生在身心放松的情况下才可以生发活跃思维，才可以产生创造能力。因此教学中，教师应该放开手脚，给学生一个可以自由想象和发挥的空间，体现新课改倡导的以学生为主体的教学理念。教师要充满童心，用富有感染力的语言进行教学，采用愉快教学法，让学生在愉快中度过每一节课，形成较强创造能力。

二、给学生创造讨论的机会

我们做老师的不能小看学生的思想和思维，他们的很多观点都具有创新性和创造性。在教学中，教师能够给学生创设一个形成创造性能力的环境很重要。而这个环境就是一个可以让学生畅所欲言、充分发挥的环境。我在教学中常常给学生创设这样的讨论会、辩论会，随时在课堂上就可以进行，就着教学中出现的某个问题，组织学生进行讨论，在讨论中提高学生的判断能力、辨析能力。比如长春版五年级上册臧克家为纪念鲁迅所著《有的人》，这首诗含义深刻，阐述了诗人对人生观和世界观的思考。在教学中我曾经非常矛盾，小学五年级的学生他们思考这样的问题是不是有些艰涩，一度犹豫是否要进行这方面的探讨。但是在实际教学中，我大胆地提出了，为什么有的人活着但是已经死了，而有的人死了但是却依然活着，这是为什么？

在课堂上我就提出了这样的问题让学生讨论和辩论。结果学生的讨论，让我大吃一惊。原来他们的思维是那样活跃，思想是那样深刻。他们对人生观的理解，及其深刻。其中一个学生提出了他的爷爷，因为为家族繁荣做出贡献，虽然去世了，但是还被亲人时时提起。以至于在家人聚会时，还被纪念和怀念。结果的的观点一提出。立即遭到同学的反驳，认为他爷爷没有为国家做出巨大贡献，和诗歌中歌颂的人不一样。为此，两名同学展开了唇枪舌剑的辩论，各自抒发了自己的观点。最后我进行了总结和评价，为小家、为大家做出贡献的人都值得歌颂和赞扬。不是每一个人都能轰轰烈烈的，只要在自己的位置上尽最大努力发出光亮，就是一个值得纪念的人，就是一个值得骄傲的人，就是一个活的有价值的人。

三、允许质疑和不同观点存在

互联网技术的发展，新媒体不断涌现，小学生来自不同的家庭，他们获得的信息要比老师想到丰富的多，因此也就使得他们对问题的看法非常独到，偶尔会有一些闪光的睿智话语迸发出来，这既是学生的创造性。老师要为这样的创造性鼓与呼，鼓励学生大胆质疑，允许不同的观点并存，这是培养学生具有创造性的有效途径。

培养学生的创造力途径有很多，教师可以根据自己的教学实际和学生的实际进行灵活安排，达到培养学生能力的目的。

参考文献：

[1]董娜.小学语文阅读教学的改革[J].现代阅读（教育版）.2013（03）

[2]王鉴，张晓洁. 论情境教学的理论基础[J].当代教育与文化.2011（05）