小学语文课堂有效性探究

梁金柱

【摘要】随着我国教育改革的不断深入，各中小学都在积极地对语文学科的教学模式进行改进。新课程标准的推出，要求在小学语文教学中，教师要转变传统的教学模式，着重突出学生在语文教学中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创新意识，提高语文课堂有效性，提高学生的实践能力，以此实现小学语文教学的最佳效果。

【关键词】小学语文 教学方式 探究

1 增强教学水平，创新教学方式

在开展小学语文课堂教学活动前，首先，教师要积极引导学生进行课前学习，让学生能够事先对教学内容有所了解， 发现并找出语文知识的重点和难点， 为课堂学习做好充足的准备。其次， 教师要在语文课堂讲开始前， 事先做好讲课的准备，熟悉并掌握教学内容，根据实际的情况对教学的内容进行扩展或删减，制定出科学、合理的教学方案，以确保语文课堂的教学效果。最后，教师可以针对所要教授的语文知识事先设计出具有趣味性的课前小活动，以此吸引小学生的注意力，这样既可以让学生增强对语文知识的学习兴趣，同时还能让学生了解课外知识，促进学生综合能力的提升。例如，在小学语文课堂教学中，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以事先搜集出《小蝌蚪找妈妈》的动画片作为教学材料，并利用多媒体教学设备，在课堂上播放《小蝌蚪找妈妈》动画片，以动画片的形式吸引学生的注意力，让动画片作为语文教学的课前导入，把动画片与将要教授的语文知识相融合，并选择合适的时间教授语文知识，以此来培养出学生对语文知识的学习兴趣，提高小学生语文教学的有效性。

2 开展语文教学的课外实践活动，让学生走出课堂

我国教育改革着重强调对学生实践能力的培养，因此，教师要在小学语文的教学中，让学生走出课堂，贴近生活，把小学语文教学内容与学生的生活紧紧相连，积极开展小学语文的社会实践活动，增强学生的实践能力和语文应用能力，使其所学到的语文知识能够充分运用到生活中去；开阔学生的视野，让学生在社会实践活动中加强沟通和交流，在学习语文知识的基础上，提升学生的观察能力和语言沟通能力，满足素质教育改革对小学语文教学提出的新要求。

例如，教师可以在实际的语文教学过程中，积极举办学生书法大赛、朗诵大赛等知识比赛，还可以组织学生进行有趣的社会活动，如在讲解环境保护知识的时候，带领学生深入社会，进行社会事件的调查，让学生真正体会环境污染所带来的危害及保护环境的重要性。

3 以多种活动为载体，提高语文课堂有效性

3.1表演课本剧

在模仿课文内容角色的过程中，学生会用心理解课文人物的内心世界，用自己已有的情感体验去体会人物的爱恨情仇。而这个模仿排练的过程，学生就会增长情商，提高表演能力，激发兴趣爱好。他们会从排斥单一的、机械化的枯燥重复的语文练习中解放出来，积极地投入到这种极具创造性的语文活动中，每一次他们都是问题的发现者、探索者、解决者，能够轻松品尝到学习的成就感和成功感。如《晏子使楚》《愚公移山》《卖火柴的小女孩》《一枚金币》《小马过河》等这些情节性较强的课文，都可以运用这种学习方式。

3.2手脑并用制作手抄报

在学习完一个单元后，可以以手抄报为载体，整理这一单元的生字、生词，以及四字词语，优美形象的句子，还可以根据单元主题，进行广泛的阅读，然后整理筛选一部分课外资料，展现于报上。如学习了《清清的水》这一单元后，我布置学生办一期有关“水”的手抄报。学生上交的手抄报精彩纷呈。有的字迹工整地写了主要课文《瀑布》，旁边剪贴了一张瀑布飞流直下的小画，并在下面补充了李白有名的古诗《望庐山瀑布》。古诗今文，相得益彰。有的学生摘录了本单元学过的四字词语，优美的句子，排版科学，书写得干净整齐。在中缝版摘抄了一些有关节约用水宣传语。还有的查阅了毛主席的个人资料，借助《吃水不忘挖井人》这篇课文，表达了对毛主席的敬仰之情，用自己的语言阐释了“饮水思源”的道理。课后展示，学生对自己的学习成果赞叹不已，从而更加喜欢学语文了。

3.3因材施教， 适当融入“ 流行元素”

语文教学如死水一潭，必将湮灭学生求知的欲望。学习了《不懂就问》一课，我就让学生找来了一些中山陵的图片，贴在教室的墙上，学生感觉很新鲜。其中有一个学生还借来了表姐游玩南京的照片，一石激起千层浪，学生对孙中山更加钦佩了。学习了《妈妈的爱》《儿子们》之后，我带来了《小苹果》的歌曲。学生感觉妈妈对自己的爱真是无时不在、无处不在，这种感情比山还高，比海还深。不出三日，全班都会唱了，我又根据自己的理解，将部分歌词改编了一下，使歌词大意趋向于传达母爱的主题，这下学生更高兴了，称赞这是我们班山寨版的《小苹果》。上语文课的时候，学生兴趣盎然，可投入了！

4 关注学困生，赞扬多一些

4.1对学困生多看几眼

课堂上，抓住学困生也就解决了班级内成绩的短板。教师要把握课堂提问的策略，让困难变得不困难，多看几眼学困生，时时关注他们在课堂上表现，一旦发现他们有所反应，立马给他们“特殊待遇”，让他们试着先回答问题。对于他们的作业，教师应认真地检查、批阅，发现问题及时纠正，最好采取面批的方式，一边批改，一边讲解问题出在哪里，应该怎样做才是正确的。这样的个别辅导，学困生就会受益匪浅。

4.2赞赏的语句从不吝惜

对于学困生，你给他一个微笑，他会赠你一片阳光。加上如今的孩子都是家里的“掌上明珠”，被一家人捧着，在家中有“明星效应”。在学校里，他们同样渴望被教师赏识，被同学称赞。而这些学习困难的学生，课堂上较少受到教师的关注与表扬，他们是“被遗忘的角落”。语文教师要有一双欣赏的眼睛。有一次，我发现学生小洁穿了一套漂亮的裙子，我立即走近她，俯下身子，高兴地对她说：“你的裙子真漂亮啊！”她睁着一双天真的眼睛，对我说：“是奶奶给我买的！”小洁这一天的语文学习格外努力。一句赞赏的话，犹如甘露一样，滋润了学困生的心田。“这个字写得很像老师的。”我对写字一向马虎的小佳说，她可高兴了，一堂课下来，她的书写一下子进步了很多。

综上所述，小学语文是一门基础性的学科，同时也是小学课程中的重要组成部分。所以，为了提高小学语文教学的有效性，必须要充分发挥出教师的指导作用，正确引导学生学习语文知识，激发学生的学习兴趣，以促进学生综合学习能力的提高。

【参考文献】

[1]徐萍.如何提高小学语文教学有效性[J].未来英才，2013（24）：85-86.

[2]陈和鸣.浅析如何提高小学语文阅读教学有效性[J].考试周刊，2014（29）：51-52.