计算机远程教学方式探讨

杜常青

【摘要】在信息技术发达的今天，计算机远程教育的实施，不仅能够满足新课程要求，还能够弥补传统计算机教学的不足之处，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与教学活动中，学习知识，提升自身知识应用能力。所以，合理设置计算机教学方式，开展计算机远程教学是非常有意义的。本文将以计算机远程教学为切入点，探究计算机远程教学方式的合理应用。

【关键词】计算机 远程教学 教学方式

计算机远程教学是在信息技术迅猛发展中运营而生的，其教学方式以网络和多媒体为手段，使教学方式多样，教育者可以根据教学实际情况及教学要求，选择适合的教学方式展开计算机远程教学，教授学生知识。计算机远程教学打破了传统教学的局限性，其不受时间和地域的限制，且教学方式多样，因此，正确的、合理的选择计算机远程教学方式，合理开展计算机远教学，可以提高计算机远程教学的有效性。

一、计算机远程教学

远程教学包括函授教学、电视教学、广播教学等多种不同远程教学方式。计算机远程教学的实现是因为有多媒体技术、网络通信技术、计算机技术等科技的大力支持，其在具体开展的过程中，利用通信、多媒体、网络、计算机等设施及技术，使教学摆脱时间、地域的限制，而开展的教学活动。具体的教学过程是，教师利用先进设备和技术来录制教学视频，将其传导网上，学生可以在网络环境下，随时随地的在计算机或多媒体上，点击或下载视频，播放视频，学习知识[1]。

二、目前计算机远程教学存在的问题

在计算机技术、网络通信技术、多媒体技术日益普及的今天，计算机远程教学的开展日益普遍，但综合计算机远程教学实施情况，可以确定计算机远程教学依旧存在一些问题，具体表现为：

（一）师生之间缺乏互动

计算机远程教学只要是依靠先进技术来打破时间、地域的限制，使教学活动能够远程的、随时随地的进行。但这种教学活动的开展，拉开了教师与学生之间的距离，使两者之间隔着电脑屏幕来传递知识，教师与学生之间的沟通、交流缺少， 那么教师将难以深入的了解学生，开展有针对的教学活动，而学生在知识学习中产生的疑惑也得不到教师的解答，使得教学效果受到影响。

（二）教师授课内容得不到及时更新

计算机远程教学需要借助于网络平台，即教师将网络视频教学放到网络平台上，学生根据自身学习情况，点播相应的教学视频，学习知识。这种教学方式的确能够节约教师与学生的时间，并使师生不受教学活动的束缚。但是容易出现教师授课内容得不到及时更新的情况。传统教学中，教师可以根据本节课程中，学生知识吸收情况，及时更新和调整下节课程教学内容，使学生准确的、牢固掌握知识。但计算机远程教学的实施，教师教学视频放到网络平台后，难以及时、准确的了解学生的反馈信息，合理的调整教学内容，因此教学视频的针对性、有效性不强，同样会影响教学效果[2]。

三、计算机远程教学方式合理应用

针对当前计算机远程教学存在诸多问题的情况，应当合理应用计算机远程教学方式，优化计算机远程教学，规避其存在的问题，使其有效实施，教授和培养学生，。促进学生全面发展。

（一）传授式计算机远程教学

传授式教学有两种形式，即为同步教授和异步教授。同步教授则是利用交互式远程教学系统，进行实施教学，而异步教授则是利用网络服务系统编程教学视频，存放于网络中，学生可以随时点播视频，学习知识。两种不同类型传授式计算机远程教学的实施，可以使学生在进行计算机远程教学中，根据自身情况，选择同步教授或异步教授，学习知识，如此可以避免教学视频更新不及时，影响教学质量的情况发生。

（二）探索式计算机远程教学

探索计算机远程教学是一种新型的教学方式，其能够向学生传递知识，同时锻炼学生的思维、开发学生的智力，使学生逻辑思维能力、解决问题的能力增强。探索式计算机远程教学的实施，是教师提出与所要教授知识相关的研究课题，并给出相关资料，要求学生自我探索知识、解决问题、总结新知。当然，此过程中，会有相应的提示和帮助，辅助学生最终学会新知识。此种计算机远程教学方式的实施，能够全方面的教育和培养学生，促进学生全面发展[3]。所以，在我国大力提倡素质教育的今天，合理的、有效的实施探索式计算机远程教学是非常有意义的。

（三）协作式计算机远程教学

协作式教学是指两名或多名学生针对同一项学习内容进行交流和协商，以此达到对教学内容更深刻的理解和掌握的过程。协作式计算机远程教学中，有三种类型的协作教学，即竞争方式、协同方式、角色扮演方式。

竞争方式的协同学习，是设定统一的学习目标，在网络环境下组织两名或多名学生开展教学活动，并测试学生的学习结果，评比学生学习效果。此种方式是让学生之间进行良性竞争，激发学生的好胜心，使其积极主动学习知识，提升学生知识水平。

协同方式的教学，则是在网络环境下组织多名学生共同完成学习任务，学生学习过程中相互扶持、相互帮助、分工合作，完成学习任务。

角色扮演方式的协同教学，则是在网络中设置某一情境，学生在这一情境中扮演不同的角色，并给不同角色分配学习任务，让学生参与到其中，学生必然会在兴趣的驱使下，努力完成学习任务，获得角色奖励。此种方式的教学，同样可以刺激和激励学生参与计算机远程教学，提升自身知识水平[4]。

结束语：

在我国计算机远程教学存在师生之间缺乏互动、教师授课内容得不到及时更新等问题的情况下，应当合理运用传授式、协同式、探索式等教学方式来开展计算机远程教学，如此可以提高计算机远程教学的趣味性、教育性、有效性，使学生积极参与计算机远程教学，积极诸多学习知识，逐步提升自身知识水平，并锻炼能力、意识、精神等，促进学生良好发展。

【参考文献】

[1]赵建宇.对计算机远程教学方式的研究[J].河南科技，2013（6）：261.

[2]厉毅.成人教育计算机网络课程远程实验研究[J].成人教育，2015，35（5）：33-35.

[3]王建祥.浅议多媒体计算机的远程教学特点[J].大观周刊，2012（27）：162-163.

[4]王琳.在线远程教学方式探讨[J].计算机与网络，2015（7）：65-66，72.