基于多元文化下的音乐教育分析

张春梅

摘要：伴随经济全球化的快速发展，世界各国文化逐渐出现了融合形式，多元文化日渐形成，在此情形下音乐教育也逐步满足多元化要求。本文将对基于多元文化下的音乐教育加以分析，针对当前音乐教育中存在的主要问题，探讨实现多元文化音乐教育的有效途径。

关键词：多元文化 音乐教育 问题 对策

近几年来，文化传承问题备受关注，而音乐作为重要的文化载体，对文化的继承与发扬起到了重要作用，进行音乐教育其意义也十分重大。随着世界文化的多元化发展，我国音乐教育也有所创新与突破，在多元文化视角下，音乐教育仍面临一定的问题，亟需探讨有效的解决对策，促进多元文化音乐教育的发展。

一、基于多元文化下的音乐教育现状

随着经济全球化的不断推进，世界文化呈现出多元化的格局，音乐是文化的重要承载形式之一，在多元文化格局下，音乐文化也必将出现多元化形式。加之，我国少数民族众多，存在较多的地域文化和民族文化，音乐文化本就具有多元化特征，而世界文化多元化格局无疑促进了多元文化音乐教育，当前我国多元文化的音乐教育体系基本建成，中学、高校等都积极推进了多元文化音乐教学形式，多元化音乐教学前景一片大好。但是，当前多元文化音乐教学仍旧存在一定的问题。

二、多元文化的音樂教育存在的主要问题

（一）多元化音乐教育中教师能力不足

开展音乐教育工作，音乐教师将发挥重要的作用，教师是否具有较高的教学水平将对教育成效起到直接影响，然而结合当前我国多元化音乐教育实践不难发现，音乐教师在多元化音乐教育中能力明显不足。尤其是我国的大部分高校，在开展音乐教育时，往往以西方音乐教学为主，教师缺乏对多元文化的认识，导致教学形式单一，教学内容也难以体现多元化。

（二）音乐教育缺少对本土文化的重视

我国地域辽阔、民族众多，本土具有的民族文化自身就具有多元化的形式，这些本土文化不仅体现着我国的音乐特色，同时也承载着我国的音乐灵魂，然而受到外来文化的冲击，在进行音乐教育时本土文化却被忽视。当前，无论是中学的音乐教育，还是部分音乐高校，对于外来音乐的接触越来越多，甚至部分学生对于欧美、日韩等音乐盲目模仿，而对于中国本土音乐文化知之甚少。

（三）音乐教育缺少对第三世界文化的重视

任何国家和民族具有的文化，其本身都具有特殊的特色和魅力，在进行多元文化音乐教育时，应对世界各国文化一视同仁。但是，受到国家经济因素的影响，人们对于文化的认可仍旧基于经济水平之上，这就导致形成了“二元化”的错误观念，即认为发达国家的文化具有先进性，而第三世界文化就相对落后，受到这种错误观念的影响，在多元文化音乐教育中自然不会对第三世界文化加以重视，必将产生一定的不良影响，阻碍多元文化音乐教学的良好发展。

三、促进开展多元文化音乐教育的有效对策

（一）提高音乐教师的多元文化教学能力

多元文化音乐教育中，教师的作用不容忽视，提高音乐教师的多元文化教学能力，会在很大程度上促进多元文化音乐教育的发展。首先，音乐教师应改变传统的音乐教学观念，提高自身对世界多元文化的认知，并积极引导学生对世界文化平等对待。其次，教育机构应加强对音乐教师的能力培训，一方面提高教师的音乐专业技能，另一方面要考核教师的综合素质，使教师具有较高的综合教学能力。最后，加强对教学模式的创新，多元文化音乐教学应以提高学生的文化涵养为主，对于音乐专业性的重视较低，在教学模式上应与专业音乐教学有所不同，多注重学生对文化的认知和培养。

（二）激发学生对本土音乐的认同

音乐教育具有文化传承与发扬的作用，因此开展多元文化音乐教育时，应以我国传统的音乐文化为基础，激发学生对本土音乐的认同，使我国传统音乐文化得以发扬。首先，教师应对学生加以引导，激发学生对我国传统音乐的热爱，以此产生对本土音乐的认同。其次，在音乐课程设置上，应体现出本土音乐的主体地位，注重对学生进行传统音乐文化的培养，充分展现我国传统文化的独特魅力。最后，注重对中西文化的结合，对世界多元文化进行学习应本土音乐文化的基础上进行，比如说对中西音乐的相似之处加以比较，让学生真正领悟本土音乐的文化内涵。

（三）加强对第三世界文化的重视

受“二元化”错误观念的影响，第三世界文化在多元文化教学中被忽视，这将对我国的音乐教育产生消极影响，在今后的多元文化音乐教学中应加强对第三世界文化的重视，推翻错误的思想观念。在多元文化音乐教学中，首先应向学生积极灌输正确的观念认识，让学生平等对待世界任何一种文化形式。其次在课程设置上应加入第三世界文化知识，正确认识非洲等国家的音乐魅力，吸取其中的音乐精华。

四、结语

音乐既是一种艺术，也是重要的文化载体，进行音乐教育有利于文化的传承与发展，因此基于多元文化背景下，应正确认识多元文化音乐。针对当前多元文化音乐教学中出现的教师多元文化教育能力不足、缺少对本土文化的重视、忽视第三世界文化等问题，应采取有效措施，提高音乐教师的多元文化教学能力，激发学生对本土音乐的认同，加强对第三世界文化的重视，从而促进多元文化音乐的良好发展。

参考文献：

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