浅谈计算机教学心得体会

陈滢生

从事计算机教学，深感其教学有别于其他学科的教学。在教学过程中，我们应该着重强调的是培养学生的创造力思维和想象力；另外，在教学过程时要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为学生考试的负担。结合本人的一些经验点滴，谈谈自己的看法。

一、计算机备课的特殊性。

课前备课是一门学科教学过程中必不可少的第一步。计算机学科教学也一样，教师必须在课前作出详尽、周密的备课。所不同的是，教师不但要对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是他们还得在计算机上对这些知识点逐一进行推敲、验证、演练，以使得这些空洞的知识具有可操作性，从而加强学生理解的准确性。另外在备课过程中尽可能多地考虑到学生对某个知识点可能出现的各种理解、各个击破，以加强教学环节的严密性。总结起来，可以说计算机学科教学的备课，我是对人、书、机三者有机结合的备课，是使书本知识向操作知识转化的基石。

二、培养学生兴趣。

初接触计算机时，很多学生感到新奇、好玩，随着课程的不断深入，大量的规则、定义、要求的格式出现，很容易使一部分（甚至是大部分）学生产生枯燥无味的感觉。为了把学生的好奇转化为学习兴趣，授课时我们改变过去先给出定义和规则的讲授办法，而是从具体问题入手，努力把枯燥无味的“语言”讲的生动、活泼。

比如在C语言第一节课上，就给学生找一些《高等数学》、《线性代数》等已学课程的问题，用算法语言来求解，使学生体会程序设计的用途和一种全新的解决问题的方法。我还经常介绍一些趣味性例子，如：“兔子问题”、“水仙花数”、“竞赛记分”等，培养学生的学习兴趣，让大家积极主动、自觉独立地获取知识，打好学习程序设计语言的基础。整个教学过程中应该把解题思路、方法和步骤当作授课的重点，从而让学生明白如何分析并解决实际问题，逐渐培养学生进行程序设计的正确思维模式。

三、充分积极引导学生思考，启发创造思维。

在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，应淘汰以教师为主的“填鸭式”满堂灌的旧模式，改变学生的“要我学”为“我要学”必须使其具有强烈的兴趣，引发他们的兴趣。

这种以学生为主体，启发式、讨论式的课堂教学，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生在学习中主动钻研，使自主创造性思维能力不再局限于条条框框上。 在教学中应留有思维空间，让学生发表意见。例如，学习计算机运行基本原理时候，我首先提问：人是怎样解决问题的？接着在黑板上写上“2+3=？”然后告诉学生：1、通过自己的耳朵或者眼睛把信息输入大脑。2、经过大脑运算，得到结果；3、通过手写答案或用口回答，同样计算机也是运用这个原理。这时马上有同学问到计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么呢？我告诉学生：计算机由五部分组成，用键盘和鼠标把信息输入计算机内，这两个部件就是我们说的耳朵和眼睛。大脑就是运算部件，也就是我们看见的像箱子一样的东西，叫主机。最后运算结果通过显示器或打印机显示，这就是电脑的手和口。经过这样一介绍，

让学生带着问题去学，积极思考，活跃了课堂气氛。因此教师在教学过程中要多与学生沟通，要爱学生，赏识学生，允许他们提出疑问，鼓励他们敢于质疑。

四、提倡理论教学的“精讲多练”。

“精讲”，是指对于学生自己能看懂的、理解的内容，老师少讲，甚至不讲。因为现在的计算机教材大都简明、通俗，大部学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，全面地发挥学生的学习自主性和自学能力；而对于一些理论概念（如计算机基础中所涉及的文件、目录、路径等），要有针对性地讲解，突出重点，精要简赅地讲授，让学生掌握知识的要领，留给学生课后去自学并上机实际操作。在课堂中提出一些从实际应用出发、贴近日常生活的例题，比如在讲完C语言中排序算法时，就可以设计这样的一些问题：如果要对全班同学的考试成绩进行一次排名，你会采用什么办法？又如何使用实现呢？留下一些时间让学生将这节课的内容应用实际，熟练掌握各知识点。

四、注重知识更新，紧跟时代步伐。

信息时代在发展，随着计算机网络技术的突飞猛进，计算机教师也必须紧跟时代潮流，随时充电，才能让自己的知识结构不至于落伍。不断地了解计算机的发展动态，并及时把这些最前沿的知识传授给学生。这就要求老师通过各种渠道寻找最新的知识并及时传授给学生。如果知识不更新，否则只是照本宣科的话，那教出来的学生也就跟不上时代需要。

五、培养学生自学能力。

“授人以鱼”不如“授人以渔”充分说明了学生自学能力的重要性。学生只有具备了自学能力才可能提高创新能力。应使学生由“学会”变为“会学”，这一过程可通过有针对性地给学生留一些问题，让学生通过复习和预习来培养。例如，讲到c语言程序设计单循环程序设计时，可留一道双重循环程序设计的练习题，学生只有在理解单循环程序设计思想，进一步预习双重循环程序设计思想的基础上，才能准确地得出答案。

六、着重实践环节。

计算机是一门对实践环节要求很高的学科，如果只纸上谈兵，不动手实验，是不可能真正掌握计算机的。学生需要在大量实践中将理论知识转化为自己的东西。部分学生当老师讲解时像雾里看花，怎么想也不清楚，但是自己上机一操作，问题就迎刃而解了。鉴于这种情况，在上课时，把教学内容尽量概括得简明、精要，尽量多花一些时间让学生上机，而教师起引导作用，在学生上机时帮助学生解决问题，同时让学生有足够的机会自己去探索、去交流，从而起到事半功倍的作用。

实践证明：计算机教学灵活多变， 目的明确，而且教学内容活泼多样。在计算机教学过程中我们要注意学生创造力的培养，并不是一两节课就能解决的问题， 而是教师们长远的任务，是贯穿于每节课，每个教学设计之中，只有掌握了计算机的教学特点和教学方法，才能使学生在轻松中学习，在快乐中提高自己的综合技能。