树立学生主体意识 提高职中音乐欣赏课教学效率

唐保刚

【摘要】音乐欣赏是职业高级中学对学生实施素质教育的重要途径，也是培养和提高学生对音乐的感受能力，激励并鼓舞学生树立积极的生活态度的基础课程，它对学生了解音乐的艺术特征，感知并理解音乐，借助音乐来表现自我也有着不可替代的作用。但在职中音乐欣赏课教学中，因受应试教育观念和体制的影响，欣赏课的模式还是较为单调，学生在音乐欣赏中的兴趣不浓，欣赏课的教学效率不高。树立学生主体意识，就是要能真正从学生发展角度去构建音乐欣赏课，让学生能在喜欢基础上掌握一定的音乐欣赏知识，去解析作品，从而获得体验。

【关键词】职中 音乐欣赏课 学生 主体

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是让学生获得音乐感知、理解音乐作品、体验音乐情感的重要手段。职中音乐欣赏旨在以中外优秀音乐作品为基础，通过引导学生对作品进行欣赏和分析，从而更好地了解音乐作品的特点、提供学生的音乐欣赏能力和审美情趣。因此，在职中音乐欣赏课中就需以学生的发展为宗旨来构建音乐欣赏课教学，让学生真正参与到欣赏课中，去聆听、交流、感悟、体验。

一、培养学生欣赏兴趣，让学生主动参与

从职中教材所选编的欣赏作品来看，都是古今中外优秀的民族民间音乐或世界经典作品，这些作品具有较强的艺术感染力，但因学生对音乐的理解能力、感受能力有限，加之生活经验所影响，学生对这些音乐作品往往听不懂，于是，也就不太喜欢音乐欣赏课。同时，从教师所采用的教学模式来看，欣赏中依然以讲授为主，如此，学生对音乐欣赏更是兴趣了无。因学生音乐欣赏兴趣匮乏，欣赏过程中也就较为被动，对音乐的理解、感受不深。

要培养学生的音乐欣赏兴趣，首先还得从学生的兴趣特点出发，以学生所熟悉的作品来引入所要欣赏的音乐作品，形成过渡和衔接。如现在很多学生都喜欢流行音乐，但对艺术歌曲或民歌却知之甚少，如在《歌唱》的欣赏中，先以学生所熟悉的《红豆》、《征服》、《有多少爱可以重来》导入，辅以介绍廖昌永而用《山丹丹花开》过渡到《歌唱》，让学生在听中更好地了解流行歌曲与美声（美声节奏感、修饰感较强，声音纯净；流行歌曲唱法较为自由、口语化、大众化）的区别，在进入欣赏活动中，如此，学生的兴趣会更加浓厚。

其次，要能结合作品而引导学生形成过渡，在情境中激发学生的欣赏兴趣。在音乐欣赏课中，学生经常会遇到一些艺术歌曲或歌剧，而这些作品和学生的生活离得较远，如果脱离了作品，直接从乐理角度去讲授，学生自然会失去兴趣。因此，教学中要能结合作品而让学生了解相关的背景，以情境方式导入。如《樱花》的欣赏中，可先引导学生了解日本歌舞伎介绍及片段欣赏，然后再播放音乐，引导学生在聆听聆听中思考速度快还是慢，节奏是舒缓还是紧凑，旋律是级进多还是跳进多，音乐中采用了哪几个音？

二、改革教学模式，引导学生主动参与

音乐欣赏重在聆听和感悟，但结合职中音乐欣赏课教学实践来看，在欣赏过程中依然存在以教师的讲授来代替学生的感悟的现象，“师讲生听”的模式依然没有转变，欣赏课中师生间的互动不足。应该说，经过初中阶段的学习，学生初步掌握了一定的乐理知识，有了一定的感悟能力。在高中音乐欣赏课中，要注重转变原有的教学模式，多引导学生听、唱、说、想，从而更好地参与到音乐欣赏过程中，更好地了解音乐作品的特点，在欣赏中获得体验。

首先，要引导学生多听、多唱。要对音乐作品获得感悟，听是关键。在欣赏课中不仅要多引导学生聆听，还要注重在听的过程中以问题启发学生去思考。如《鼓舞》的聆听中，可启发学生思考音乐体现了什么样的特点（热烈的、激动的、富有震撼性），可以听到哪些声音（呐喊声、鼓声、歌唱声），让学生在聆听中初步感知。同时，也要引导学生多唱。在欣赏课中，在引导学生聆听的过程中，可引导学生随着音乐的旋律去哼唱，学习作品后可学唱，也可引导学生在课堂中表现作品，这样更利于学生多角度把握作品的特点，获得体验。

其次，要引导学生多说、所想。在音乐欣赏中，虽然学生能在聆听中获得一定的感悟，但很多时候却不知道如何把自己的体验表达出来，故而教学中就需多创造机会，让学生展开交流活动，以此来丰富学生的体验。如琵琶协奏曲《草原英雄小姐妹》第一部分“草原放牧”的欣赏过程中，可在引导学生聆听的过程中思考主奏乐器是什么？乐曲分几段？（二段体结构）听后交流，教师再介绍协奏曲，再引导学生欣赏印子，思考是什么主奏乐器？表现了什么？如此，在讨论和交流中学生对作品的节奏、旋律、表现形式有了更深入的了解，同时，在交流中体验也会得到增强，从而更好地体验作品。

三、发挥主体性，促进学生主动欣赏

音乐欣赏并非是被动行为，更多的是需要学生在主动欣赏中获得体验。在音乐教学中，不仅要多引导学生聆听优秀的音乐作品，还要注重引导学生应用所学的乐理知识去分析作品，这样才能不断提高学生的音乐欣赏水平。当然，音乐欣赏能力和认知能力、文化修养等也有着密切的关系，教学中还需多角度去思考如何帮助学生提高自身素养。

首先，要注重引导学生多去听作品。在音乐教学中，要注重培养学生的音乐兴趣，尤其是课后，要注重引导学生多听，在听中感受作品的节奏、旋律、音色等的变化和特点，尝试体会作品的情感。如在心情烦闷、学习压力较大的时，可选择一些轻松愉快的音乐作品听听。

其次，要注重引导学生在了解作品的背景的基础上，学会应用音乐知识去分析作品。如在《马太受难曲》的欣赏中，要先了解什么是巴洛克音乐，属于什么类型的音乐，和宗教有什么关系，然后结合对基督教的了解，结合作品的1和72曲对其调性、节拍、速度、场景、感情基调、演唱形式、音乐特点进行对比，从而更好地感受宗教音乐的特点。

音乐欣赏是对学生实施素质教育的重要组成部分，在职中音乐欣赏课教学中，只有树立学生主体意识，从学生的实际出发，通过对其欣赏兴趣的激发，让学生喜欢音乐，在此基础上结合音乐作品，引导学生应用乐理知识去分析作品，多角度感知、体验，在音乐意境中感知、了解、体会、感受、体验。如此，音乐欣赏课才会变得更加生动，学生在音乐欣赏课中才能得到更好地发展。

【参考文献】

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[2]叶军：中职音乐赏析课的有效教学方法研究[J]，艺术科技，2014年第8期178-178页。

[3]丁秀萍：职校音乐欣赏课教学浅议[J]，西北职教，2009年第5期 43-43页。