提升高中数学课堂提问有效性的策略研究

汪载平

数学是高中阶段学生必修的重要课程之一，也是学生高考必考的科目，而且所占分值比较高，对于学生的成才来说具有非常重要的意义，而教学策略对于提高教学效率具有至关重要的促进作用，因此本文将从教学实践出发，以我们苏教版的高中数学课堂教学为例简单谈幾点如何更好地提升高中数学课堂有效性提问的教学策略，并为提高目前我国高中数学课堂教学效率提供参考.

一、进行情境化提问

我们都知道，无论是生活，还是工作人们都是存在于一定的环境当中，并时刻受到环境的影响，一个好的环境会对人们产生积极的作用，相反的，一个消极的环境则会对人们产生不好的影响，因此，为了更好地改进我国高中数学课堂提问的有效性策略，提高高中数学课堂的教学效率，老师就不得不为广大学生创造良好的学习氛围，创造良好的学习数学的环境，重视教学情境创设，进行情境化提问，使广大学生置身于数学情境当中，并通过他们发现问题，分析问题亲自感受成功所带来的喜悦感，在强化他们的学习成功体验的同时还有利于他们实践能力的发展.

如，在教苏教版高中数学必修3《算法》的时候，老师为了更好地设计情境，进行情境化提问，可以借用我国历史典故韩信的故事激发学生学习的内在动力，而为了更好地设计情境，老师充分应用电脑技术以及发达的多媒体技术，不断通过电脑和多媒体的智能化使以往那些传统的理论技法不断简化，通过多媒体的多功能性可以使课堂提问内容变得更有丰富的表现力，老师可以通过多媒体向学生展示历史上汉高祖刘邦在卫士的簇拥下来到韩信的练兵场现场，视察后让韩信想个方法使士兵不用逐个报数但却可以立马就可以知道练兵场上士兵的人数，这个时候韩信灵机一动，立马命令士兵排成3列纵队，结果队列有2个人是余出来的，然后他又下令让士兵把队形改成了5列纵队，结果队列有3个人是余出来的，随后他又下令让士兵把队形改成了5列纵队，结果队列有2个人是余出来的，就在所有人都哈哈大笑以为韩信算不出准确人数的时候，韩信高声向汉高祖刘邦报告说练兵场共有士兵2333人，大家这个时候都变得很好奇，都猜不出来韩信用了什么方法竟然这么快就能正确的算出士兵的人数，然后老师可以提问学生发现什么规律了吗？可以联系我们今天要学习的内容来回答，同时附上自己发现的规律，以此达到数学课堂有效性的提问，提高数学课堂的教学效率和教学质量.

二、进行探索性和启发性提问

为了更好地改进我国高中数学课堂提问的有效性策略，提高高中数学课堂的教学效率，高中数学老师在数学课堂上要进行探索性和启发性提问，但在具体数学课堂上要借鉴优势视觉的教育和关怀方式，通过探索性提问引导学生进行探究合作性学习，创新自己的学习方法，使学生通过自己的观察和分析，最后进行归纳，从而更好地提高他们的学习兴趣，激发他们学习的内在动力，从而进一步提高他们学习的积极性和主动性；除此之外数学老师还应该改变以前比较传统的讲解方法，借鉴有效性的提问方式多多进行师生双边活动，而这有利于加深学生的亲身经历感，加深他们对知识点的理解和记忆，提高他们的学习质量.

如，在教苏教版高中数学必修1《数列》的时候，对等比数列的学习老师可以采用类比推理的教学方法，借用等比数列和等差数列在概念上的结构相似性、性质的相近性和算法的相似性来用这种相似性的类比进行探索性和启发性提问，启发学生发现等比数列性质以及具体算法，通过老师在黑板上的一系列运算，使学生通过等差数列的相关求解法，探索性的类比推理出等比数列的相关求解法，而对于既非等差数列又非等比数列，由于它们不能直接用公式来进行求解，老师针对具体情况通过相关例题演习讲解进行探索性和启发性提问，给学生讲解倒序相加法、错位相消法、拆项分组法、裂项相消法、偶数讨论法、通项公式法以及综合法等多种求解法.

三、进行有针对性和目的性的提问

在目前，要改进我国高中数学课堂提问的有效性策略，高中数学老师就必须进行有针对性和目的性的提问，而要进行有针对性和目的性的提问，数学老师在备课的时候要充分理解教材，而且要了解学生的学习兴趣，研究教材中的每个知识点的重难点，弄明白每个知识点之间的联系，以此更好的勾勒出一条清晰的讲授思路和提问思路，并提前准备好提问的方式，注重提高问题的思考价值，提高问题的学习价值，注重问题的广度和难度，使问题具有一定的挑战性，以更好地激发学生的学习兴趣，并且注重通过提问提高学生的自主学习能力.

如，在教苏教版高中数学必修1《集合》的时候，我们先让学生提前预习，然后在课堂上进行有针对性和目的性的提问，比如可以回顾以前学过有关集合的知识，可以有针对性的通过“我们学习过哪些集合啊？”“以前学过的集合定义是什么啊？”“集合中交集和并集有什么不同啊？”“集合中全集和补集之间存在着什么关系啊？”或是有目的性的提问“集合的新定义和原定义有什么不同的地方啊？”从而从直观的提问中促使学生自己学习新知识，形成课前预习的自主学习的好习惯，以更好地提高学生的学习效率和学习质量.

总之，改进我国高中数学课堂提问的有效性策略，有利于不断优化我国高中学生数学课堂的教学质量和教学效率，提高高中的升学率，从而更好地提高高中的教学质量和教学水平；更有利于帮助广大高中学生更好地掌握更多的知识，学习更多的技能，促使他们在有限的学习时间内学习更多的知识，同时促进他们形成优秀的自我学的态度和优良的品质，有利于为他们进入大学学习更多的学习数学的方法养成良好的自主学习习惯，以促进他们更好地发展.