新课程理念下对减数分裂教学的思考与设计

路吉燕

生物全日制普通高级中学教科书（必修二）第二章第一节《减数分裂和受精作用》，不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。该内容是在学生学习了细胞有丝分裂等知识的基础上进行的，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义。为后面学习遗传和变异、生物的的进化等知识奠定细胞学的基础。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。

一、学情与教材分析

学生已经掌握了有丝分裂、有性生殖等相关知识，这为本节课学习奠定了基础。高二学生已经具有了一定的认知能力、观察能力、分析能力、抽象思维能力及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识、基本技能“学会”，但“会学”的同学不多。这里的主要原因是，学生在逻辑推理和整体把握这两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识上，难以抓住事物的本质。

二、理论依据及教学设计

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。“新课程标准强调改变学生学习方式，大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式。学习过程不应是被动地吸收课本上现成结论的过程，而应该亲自参与丰富生动的思维活动并经历一个实践和创新过程。围绕本节课的教学目标和内容，我们将信息技术和学科进行整合，积极探索设计出一个可以让学生在其中自主探究和自主学习的环境，充分开展师生互动，生生互动，体现以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。

其具体做法是通过设置一系列的问题情境，以问题为引导，启发学生思考，并引导学生讨论，在解决问题过程中学习。先让学生阅读教材，根据教材内容的图解来想象分裂细胞中发生的现象。然后再运用CAI形式来展示减数分裂过程中染色体发生的行为变化。适时地指导学生阅读课本，主动获取知识，提高学生的学习主动性。引导学生大胆猜想，培养学生创新思维能力和发散思维能力。我们采用的动画演示主要有以下六步：精原细胞形成初级精母细胞过程；同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程；减一中期四分体排列在赤道板上，减一后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合；次级精母细胞形成过程；次级精母细胞到精子的过程。最后再完整播放一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程。

三、教学目标

本节课的教学目标是通过创设一系列问题情境，引导学生观察减数分裂动画过程，并突出问题意识教学，突出思维对话和谐高效课堂的设计理念。在观看动画过程中，教师不断地提出问题，师生共同分析与答疑。通过此种方式有目的的培养学生观察能力、获取信息能力、综合分析能力、语言表达能力、自主学习能力、交流合作能力等等。通过学生模拟减数分裂过程，染色体行为变化，掌握减数分裂过程和概念，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。

四、教学重难点

1、教学重点：减数分裂的过程和概念。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。

2、教学难点：同源染色身体、四分体的概念，以及染色体行为变化规律。其中染色体行为变化规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。

3、教材处理：根据教材的重难点，学生的实际情况及多媒体课件传递信息量大的特点，这部分内容安排2个课时。第一课时学习精子形成过程和减数分裂概念，第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用的意义，减数分裂和有丝分裂异同点比较。现对第一课时的教学过程做一展示。

五、教学过程

（一）复习提问，导入新课

细胞分裂是生物体生长和繁衍的基本保证，我们已经学习过有丝分裂的有关知识，有丝分裂最重要的特点是什么？有丝分裂的结果怎样？

教师播放有丝分裂多媒体课件，师生共同回忆这部分内容。此做法的原理是格式塔学习理论，就是在学习新知识时，先在学习者的大脑皮层上构建一定的图式，以便使得新知识有结合点。

（二）动画演示，共同探究

师：请大家阅读课本100—101页，回答：哺乳动物精子在什么器官中形成的？形成精子的是什么细胞？该细胞有何特点？

提问：精原细胞在减数分裂过程中，染色体是怎样减少一半的？又是减少了怎样的一半？

提示学生仔细观察马蛔虫精子和卵细胞及受精卵中的染色体形态并结合有丝分裂的知识推测减数分裂可能的过程。

教师组织学生讨论鼓励学生积极表达自己的猜想，动画演示精子形成的全过程。

教师提问：减数分裂过程中，染色体有没有复制？精原细胞进行了几次分裂？最终一个精原细胞形成了几个精子？

（三）动手体验，合作交流

引导学生用橡皮泥模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。

设计意图：通过引导学生边观察边思考，动脑、动口、动手以突破教学难点。

课堂总结提问：什么是减数分裂？

引导学生分析进行减数分裂分的生物、细胞、时期、过程、结果，从而总结出减数分裂的概念。

六、课堂小结

通过识别减数分裂各时期的图像，培养学生识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养学生分析和判断能力；通过动手用橡皮泥模拟减数分裂的全过程，培养学生实践操作能力。

在本节课的学习过程中，教师运用CAI动画来引导学生抓住知识特点，懂得减数分裂的道理，记住减数分裂的过程，突破这些抽象的知识。这样学生不但学的有趣，而且对该部分知识也能够牢固地掌握。

教师对学生比较难于理解和掌握的知识内容，加强剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图像的区别，运用图形、曲线进行DNA染色体变化分析，加深学生的记忆和理解，效果会更好。

七、教学心得

调动学生学习的主动性，培养学生做一位积极学习、主动学习的高素质人才，需要教师在平日里的教学里运用一些教育教学策略。

“兴趣是最好的老师”，所以培养学生的学习兴趣是很重要的。

心理学家研究表明，人的真正发展在其内部的动力。如果教师能激发学生的内在学习动力，就达到了既教书又塑造人的目的了。

这个方面教育的实施需要教师多学习一些心理学的知识，运用教育学和心理学的知识来逐步培养学生的“定力”，也就是圣人讲的“慎独”。当学生能达到了“慎独”的境界，就能达到“乐意”学习的层次，就能够做到“教师不扬鞭，学生自奋踢”了，这样才能更好地适应我们的高中素质教育改革。