小学音乐教师如何巧用文本

唐天英

摘 要：音乐文本主要是指音乐教科书，它是音乐教师开展音乐教学的重要依据。随着音乐课程改革的发展，音乐教师的教学水平有了一定程度的提升，但是他们对于音乐文本的把握能力有明显的差异，工作中常常发现，善用文本的老师，教学有事半功倍的效果，反之，课堂就显得刻板、单调、无趣。巧妙运用音乐文本，对于音乐课堂教学质量与教师自我专业素养的提高都具有重要作用，本文就小学音乐教师如何有效运用音乐文本提出一些简单的阐述。

关键词：小学；音乐教师；巧用文本

1.熟读文本，吃透教材

现行的音乐教材，是音乐教育专家、学者根据音乐知识体系、学生认知规律和时代特点，对入选作品进行精心挑选、反复提炼编写而成的。其中每一课都有每一课的教学意图和目的，每个单元与单元之间都有内在知识体系的联系。教师首先应该熟记、理解《全日制义务教育音乐课程标准》的教学理念；其次对照《全日制义务教育音乐课程标准》熟悉整册教材，把握教材的总体要求，然后落实到单元中，再落实到每一课的教学内容上，一步步理解教材。例如，在教学内容方面，要把握各单元之间在内容、主题、知识点上的内在联系；在学段目标方面要明确各学段对学生聆听、表现、创造等学习领域的要求。熟能生巧，只有结合课标，深入细致地解读文本吃透教材，才能了解作者、编者的创作意图，准确把握教材内容的核心，准确定位教学目标、教材的重难点，优化教学方法，做好教学环节设计，熟读文本，吃透教材是上好音乐课的基础。

2.调整教材、补充教材，活用文本

熟读教材后，教师对教材有了宏观的把握，然后进行分门别类的整理，进行整合，就可以实现活用、巧用教材，做到课标所倡导的“用教材进行教学，而不是教教材”。例如，一年级教材《闪烁的小星》《找朋友》等这样一些儿童歌曲，由于这些歌曲短小易学，课堂教学的时间充裕，这时教师可以整合相关主题、相关人文内涵的儿童歌曲来丰富课堂教学的内容；也可以整合儿歌表演等低年龄段孩子喜爱的学习方式来活跃课堂。这样，既保障了课堂活跃有序地进行，又扩展了学生的学习视野。

3.把握文本特点，因材施教

笔者发现，现用小学音乐教材当中，由于有的歌曲学生已经学过，导致学生学习起来没有积极性。像教材中选用的《娃哈哈》《小乌鸦找妈妈》《春天在哪里》等歌曲，有许多学生在没有踏入小学之前就已经掌握了这类歌曲的演唱，如果老师一味地按照教材继续教唱，必然使得学生产生厌倦。这时候教师则可以巧用教材让学生做些简单的创作，例如，创编几句朗朗上口的歌词，或对歌曲某些小节、某一乐句进行改编，再进行演唱；在中高段可做简单二声部的创作并演唱。这些具有自主创造特点又有一定难度挑战的学习活动，很快就能抓住学生的注意力，因材施教，丰富了课堂内容，学生的创造能力也得到了提升。同时，通过这一教学活动，也促进了教师对于创作这一专业领域的关注，提升了自身的乐曲建构的能力。再如，笔者曾经看到一个同行在教学《国旗国旗真美丽》这一课时，她没有对学生进行说教式的教育，而是紧紧抓住本教材的情感特点，在学生学会这首歌曲后，播放歌剧《江姐》中《绣红旗》的选段视频，欣赏完这个片段，好几个学生的眼里都噙着泪水，老师精心设计的这个教学片断，很好地启发学生感受江姐对革命的信念、对国旗的炽爱，理解本课《国旗国旗真美丽》中国旗的“美丽”所在，当学生再次唱起这首歌时，他们的声音、表情都无不饱含深情。这样因势利导，突出了本歌曲的情感性，丰富了学生的情感体验，陶冶了学生的爱国情怀。

4.延伸拓展，立足教材高于教材

音乐教学承载着音乐文化传承的重任，音乐文本中有一部分是介绍音乐相关文化的，如有音乐基础知识学习、有中外音乐家介绍、中外作品的介绍等，这些都需要音乐教师通过教学传递给学生。当代学生善于运用现代化手段进行学习，通过网络学习，有的学生具有较宽的音乐知识面，因此，音乐教师不仅要准确无误地传递文本教材中的音乐知识，更要立足教材，去构建更高深的音乐理论知识体系，掌握更多的音乐文化、音乐知识以适应信息时代学生的需求。立足教材，高于教材，才能让你的课堂更加生动、丰富多彩。

新课程改革之后，对小学音乐教师有了更高层次的要求，领会课标，熟悉教材，拥有娴熟的教学技能、丰富的音乐文化知识等，这些都是巧用文本的基础，这就要求音乐老师不断提升专业素养和丰富教学理论，去实现自身教学水平的提高，达到教学相长的效果。

参考文献：

[1]许纪佩汝.“梁祝”的文学文本与音乐文本解读[J].名作欣赏，2011（32）.

[2]陈荃有.音乐文本编辑：由实践到理论的提升[J].音乐探索，2013（04）.

（作者单位：福建省福州市鼓楼区教师进修学校）