如何提高小学生的写作水平

杨新红

作文是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。许多师生、家长都渴望求索到一条提高小学生作文水平的捷径。然而，作文学习是无捷径可言的。很多学生感到对作文无话可说，尤其是边远少数民族地区操藏语学生，过不了语言关，有话写不出来。感觉到“作文难，难于上青天”，无从下手。怎样才能提高学生的作文水平呢？我结合学生表达水平和教学实际情况，进行针对性的写作实践，并取得了明显的效果，下面我谈点粗浅的看法，与各位同仁共同探讨。

一、积累语言材料。没有大量的积累，学生是无法写好作文的。而大多数学生缺乏自觉性，只要不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言储蓄量。可以每天写一篇日记，摘抄好词佳句，课外收集名言，古诗词，儿童诗歌，要求他们熟读成语，成为潜入海底寻觅珍宝的过程。并开展各种有益活动，让学生乐于写。提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深巩固他们对语言本身及其应用的印象，让学生在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作材料。激发他们对生活的热爱和写作的兴趣。

二、加强朗读训练。朗读是理解文章的重要方法，也是学生必须具备的阅读能力。朗读训练，不仅能帮助学生理解文章的基本内容，丰富学生的想象，而且学可以训练学生的语言，达到发展学生语言的目的。通过朗读，训练学生的语言，可以纠正学生的发音，可以帮助学生根据文章的内容掌握停顿和语气，从而养成良好的语言习惯。这种训练实质上也是一种口头作文训练。严格的规范的朗读，训练久了，学生在说话时就会注意口齿清楚和恰当地表达感情。通过朗读，书面语言还原为口头语言，这时，朗读者站在作者的位置上，用自己的嘴代替作者说出一篇话来。朗读者就好像成了作者，作者的语言就好像成了朗读者自己的语言。通过朗读，语言的材料积累越多，作文水平也就会相应提高。

三、培养观察能力。观察熟悉和感兴趣的事物，这样，学生不仅写出了它的外形和特征，还能有重点地写出它的生活习性或生长特点，才能获得真实、深刻、细致的一手资料，写作时才有话可写，写出来的文章也比较真实、具体、生动。因此，作文教学应该注重学生的观察能力。例如练写《我的课余生活》这篇习作，先告诉学生什么是课余生活，注意观察课余时间你和同学们做些什么，在家里又做些什么，怎么做，让同学们交流。到了写作时，出示几个同学课余生活的用品，如书、画、乐器……再让学生自由讲自己的课余生活，最后引导写作，想写什么就写什么，这样学生想说，想写。写起来比较得心应手。感觉到轻松愉快，消除习作难的问题。

四、培养学生的修改能力。作文不是写出来就好，而是经过改出来才好的。修改作文也是作文教学的重要环节之一。教师也要引导学生先养成修改作文的良好习惯。学生写好作文后，教师不要急于下笔为学生修改。根据习作训练要求，找出一、二篇典型文章，概括优点，找出不良之处，引导学生修改，然后再让学生自己修改自己作文，这样才能使学生自觉养成勤于修改作文的好习惯。然而放手让学生自改作文，培养学生自改能力，将让学生受益终生。

作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句，布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。即指导学生自觉运用口头语和书面语表达自己的所见所闻、所思所感，同时，也要让学生感到作文跟学校生活、家庭生活、社会生活有着重要联系，把客观事物、思维、语言紧密结合在一起。教师应拓宽作文指导的渠道，探索提高学生作文水平的有效方法，为切实减轻学生负担，消除学生“怕写作”和“没啥可写”的心理障碍，培养能说会写的一代新人，为弘扬祖国博大精深的语言文字，做出自己的贡献。