浅谈高中物理教学中存在的问题及对策

佟海燕

【摘要】在当前的形式下，提高高中物理课堂教学效率显得尤为重要。只有通过在教学中不断实践，勇于探究，认真分析学生，精细设计教学，丰富教育理论，才能使我们的课堂效率得到切实的提高。本文探讨了高中物理教学中存在的问题及对策。

【关键词】高中；物理教学；问题；对策

提高高中物理课堂教学效率的方法有很多，需要我们广大物理教师在教学过程中不断思考探索，认真钻研教材，不断优化课堂教学，激发学生学习物理的兴趣，努力促进学生进行自主探究学习，积极参与教学活动，拓展学生的思维空间，从而全面发展学生的物理能力，真正提高教学效率。

一、高中物理教学中存在的问题

1、只注重传统知识的传授和灌输，死记硬背作为获取成绩的主要途径，将学生作为一个纯粹知识的载体或解题机器，忽视对学生创新能力的培养。如只知道一味地利用牛顿定律解题，而对牛顿定律的局限性不加任何怀疑和诠释，盲目地崇拜，机械地吸收。

2、只注重自然科学重要规律的把握，而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系。如只知道光的波动性和粒子性，不知道其辩证的统一，只知道客观存在的电、磁的规律，不知道其本质上的一致性等等。

3、只注重课本上纯学科知识的纵向挖掘和强化训练，而忽视学科的横向拓展、边缘渗透，尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。如研究飞机飞行时机翼两端的电势差问题，这本来就可直接抽象成“一个导体棒在磁场中作切割磁力线运动”这一简单的物理问题，但一旦与实际生活联系起来，学生因缺乏这一应用知识的迁移能力，而导致该题为得分率较低。

4、命题只注重过度的抽象，牵强附会，生编硬造，而与实际情况脱节，甚至出现故弄玄虚地搞文字游戏式的“八股”题，忽略对学生各种思维的训练，无一使学生通过训练内化成他们自己的能力，这是目前普遍存在的现象。

5、实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，老师只管纸上谈兵指手划脚地讲，而忽略了培养学生的动手动脑能力，于是形成我国中学生的动手能力普遍偏差的状况，即使考分高，却是“低能兒”，口上夸夸其谈而动真的却又手足无措。

二、提高高中物理教学的有效对策

1、有效导入，提高教学有效性

在课堂教学中，教师要通过逐步分解与分期渗透，将抽象的模型与繁琐的数学运算通过一步一步导入，减少障碍，充分考虑到学生的认知基础。这样，学生就不会存在恐惧心理，就由被动的学习状态变为主动学习状态，学生如果跨过心理这一关，再配合教师的有效引入，就能对物理产生兴趣，学习效果自然就好。例如，在学习加速度时，学生对这个概念的理解相对有难度，接受能力也不是很强。教师就要注重从导入环节进行设计，通过创设情境让学生理解加速度。如列举生活中的三个事例：一是火车进站，二是公共汽车启动，三是骑自行车加速运动。这三个事例和学生的生活紧紧相连，学生通过分析得出物体有速度、速度是在变化的结论，从而让学生感受运动物体有速度、运动物体速度有变化、运动物体的速度变化有快有慢这些物理知识。通过创设情境，有效导入，学生就能顺利进入新课的学习，从而引导学生逐步实现教学目标。

2、采取多种方法，激发学生的物理学习兴趣

（1）创设物理情境，激发学生的学习兴趣。物理情境的创设是高中物理教学的重要环节，对于激发学生的兴趣起到了积极作用。在教学中，教师可借助多媒体、图片等教学工具，创设生动真实的教学情境，这不但能使学生更好地理解和掌握所学知识，还能进一步激发学生的学习热情，使之产生探索的欲望。

（2）利用实验导入新课，激发学生的学习兴趣。物理是一门以实验为主的学科，在教学中，教师可根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，以趣味新奇的物理实验导入新课，使学生产生悬念，激起兴趣，在好奇心的驱使下进入听课角色。

（3）加强情感交流，建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。“爱屋及乌”的心理，每个人都有，学生也不例外，学生喜欢某位老师，进而就会喜欢他所教授的课。师生之间是平等的，我们应尊重学生、热爱学生、关爱学生，加强与学生间的情感交流，从而建立一种融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系，让学生在物理学习中变被动为主动。

3、创造性地使用教材

教材是教师教学的依据，但不是标准。教师在教学中应该结合学生的实际，创造性地使用教材，准确把握教学内容的深度和广度，减轻学生过重的学习负担。具体来说，在物理教学中，教师要把教材作为主要课程资源，以教材为中心，适当向外延伸，可以是内容的，也可以是形式的。而教学内容却不能是教材内容的照搬，教师应对教材进行研究和挖掘，对其内容进行适当的调整、增删或补充，使之变得更适合学生学习，更适合学生文化素养的发展，而不是生搬硬套地“教教材”。

4、巧妙设计课堂提问

一是提问要有趣味性。高中物理知识比较枯燥乏味，教师若总是千篇一律地用一种语气、方法进行提问，势必会降低学生对物理学科的学习兴趣。而富含趣味性的问题就不同了，教师新颖、有趣的问法，能激起学生学习的积极性，促使其主动思考。

二是提问要有针对性和阶梯性。教师所提问题要从学生出现的知识断层和新旧知识的衔接点切入，并结合学生的认知水平、思维特点和认知规律，提出阶梯性问题。

三是提问要有深度。物理教师所提问题若仅是让学生回答“是”与“不是”、“对”与“不对”，就不可能激活学生思维，就不可能使学生对物理产生研究兴趣。因此，教师的提问应具有一定的深度，以促使学生思维向新的广度和深度发展。

5、运用多媒体教学手段

高中物理教材中有很多知识比较抽象，难于真实演示和让学生从生活中体验，运用传统的教学方法，学生很难理解，更不用说探究并掌握其中的规律与原理了。而多媒体技术的出现，很好地解决了这个问题，为教师打开了物理教学的一扇新窗。它，图文声像并茂，具有直观性、动态性、立体化等特点，能给学生更加直观的感受，能吸引学生更广泛地参与物理学习活动。如在讲授横波的特点时，运用传统的教学方法——细橡皮绳振动演示，学生不易理解，且这种方法也不易成功，学生因座位的位置，对其震动的观察也可能存在偏差，这就加大了掌握这一知识点的难度。而对此知识点，教师若运用多媒体来进行模拟演示，就可以很好地把横波的传播现象缓慢地呈现出来，同时可以利用背景和颜色处理技术，把质点振动和波的传播形象地加以区别，在演示过程中，配上适当的演讲词说明振

幅与波长的概念、横波的特点、相距半波长的奇数倍或偶数倍质点振动时的相位关系等，化抽象为直观、化难为易，就能够让学生很好地理解、掌握这一知识点，进而大大提高了课堂教学效果。

6、优化教学评价

一是教师要用发展的眼光看待每一个学生，重视学生在评价过程中的转变，对其转变给予适当的评价。

二是教师要注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，不仅要关注学生的学业成绩，更重要的是发现、发展学生多方面的潜能。

三是改变书面测验和考试检查学生对知识、技能掌握情况的评价方法，运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

总之，在提高高中物理课堂教学效果方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，不断探索，就还会有更多的经验总结出来。

参考文献：

[1]杨建党. 关于提高高中物理课堂教学效率的策略分析[J].科技创新导报.2013（33）

[2]徐福来. 浅议如何提高高中物理课堂教学质量[J].考试周刊.2013（68）

[3]陈龙. 浅析高中物理教学中如何培养学生的创新能力[J].科教新报（教育科研）.2011（01）