让美的语言成就好的作文

王又佳

语文是语言的学科，语言是思想的外壳、情感的载体、精神的符号、生活的影像。学生是由语言的引领进入语文的殿堂的，因此，学语文、考语文都绕不开语言这一要素，特别是作文的教学与考查。可以这样说，在教学中重视学生语言的积累和沉淀、修饰与锤炼，帮助他们打造“美的语言”，成就好的作文，除应试的需求外，更体现了教师重视学生的情感体验、重视学生的精神成长的教学理念。

“美的语言”的两个最核心的要求，是语言的感染力和表现力。感染力强调从写作者的内在着眼，让语言的表达源于真情、源于思想、源于思辨，有实实在在的文化底蕴和生活底蕴;而表现力强调从语言的形式层面着眼，让语言的表达合乎语感，让语言在准确、贴切、流畅的基础之上，更好地展示其意蕴与活力。

一、让语言有张力，用自己独特的表达去触动读者

要让语言表达有感染力和表现力，就要让学生把记叙变为描述，赋予文字鲜明的形象感、情境感。让语言有张力，用自己独特的表达去触动读者，让他们联想、想象，寻味、思考。

从小学到初中，记叙是每个学生必备的能力之一。但是到了高中，学生在记叙方式的大量堆砌时，会陷入简单而庸常的套路中而不能自拔，语言走向空洞化和单一化。于是，变记叙为描述显得尤为必要。所谓的描述，既不是记叙，也不是描写，而是描写与记叙的有机结合。也就是说，既要以描写的手段让文字有画面感和镜头感，也要适当地体现叙事节奏的流动，让读者感到故事的展开和延伸，让读者脑海中留有鲜明的视觉形象、情境再现和思考品味的空间，这样，作文的感染力便自然生发出来了。

1.为此，可在高一专门进行“秋雨笔法”训练。

其要求主要是：（1）符合话题内涵。（2）还原历史场景（人物描写、环境描写）。（3）想象合理（符合人物形象、事件发展）。（4）倾注作者思考（主题鲜明新颖，嵌入抒情议论）。（5）运用诗化语言。

从开始的模仿余秋雨到自由的创作，学生慢慢就会找到感觉。可以给学生总结这样一个公式：“生活情境+文化历史+评价启示=表现力+穿透力”。

2.要想把“描述”抓好，初级的训练就是要抓住细节，写触动心灵的人和事。

其要求主要是：（1）有捕捉生活细节的眼光。（2）有描写生活细节的意识。（3）有刻画生活细节的方法。

关于这点，教材上有很多范例。如，史铁生的《秋天的怀念》中：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

教学中，有目的地让学生对这些生动的例子进行体会和感悟，学生就能把它体现在自己的语言里。抓住细节， 用自己独特的表达写触动心灵的人和事， 变记叙为描述，学生的语言就会从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻。

二、展示自己的文学素养和优雅气质，去影响读者

要让语言表达有感染力和表现力，就要让学生把自己的文字从随意松散变为凝练精致，从浅薄平俗变为丰厚典雅，展示自己的文学素养和优雅气质，去影响读者。

用词粗糙，构句随意，缺少考量和对语言的深层加工，是大多数学生的写作常态。那种既有生活质感，又优雅、凝练、具有文化气息的文字，在学生的作文中实难一见。因此，训练学生语言表达的凝练精致，应该是达到“美的语言”的一种必需。

1.强调学生文言文、古典诗词的背诵。有了良好的文言文语感，语言自然会更凝练精致;有了古典诗词的积淀，语言自然会更典雅优美。

2.为激发学生兴趣，在教学中常常辅以带有古典文学韵味的流行歌曲的歌词。这些歌词很容易引发学生的共鸣，教师让学生自己去品味思考它们的好，学生学习、模仿就会兴趣盎然。

3.注重在课堂上进行多种形式的针对性训练。如，要求学生尝试用整句翻译或描述再现古典诗歌的画面和意境，通过多种方式让学生学习语言，并运用在自己的写作中。