浅谈提高初中生英语词汇量的方法和对策

李双喜

【摘要】词汇量是学生提高英语成绩的基础，也是教师在教学过程中最为费心的任务，但由于方法不当，导致学生和教师不能有效配合共同提高词汇量。本文分析了英语词汇教学过程中的不足，并结合笔者教学经验，提出了相应的解决对策。

【关键词】初中生；英语；词汇量

初中生英语学习的最大障碍便是词汇量的严重不足，这样使得学生在进行听、说、读、写时常常为单词而苦恼。初中生正是学习的黄金年龄，识记能力很强，但词汇量却一直是学习的一大瓶颈。目前，初中生的单词量积累主要靠英语课本中的词汇积累，这样非常有限，而且教师在上词汇课时的教学方法十分死板，达不到快速提高词汇量的效果，这也是学生和教师非常头疼之处。本文结合笔者的教学经历，谈谈短时间内对学生的词汇量进行大幅提升的途径，以期为广大同仁提供教学借鉴。

1初中英语词汇教学不足之处

1.1不注重单词的运用

英语单词识记的最终目的是学生能够灵活应用，而在实际的教学过程中，很多教师先让讲解主单词的发音，然后学生跟读几遍，词义学生自己识记。一个单元几十个单词均采用这样的教学方式，学生学会后的单词忘了前面的单词。教师没有将单词放在具體的语境中，为学生造一些生动形象的语句，加深学生对单词的运用认识。经常是教师考完，学生学完，最终能运用的少之又少，课后学生便不断的死记硬背。

1.2记忆方法欠缺

单词的记忆令学生头疼，原因在于教师没有将一些好的记忆方法教授给学生。同汉字一样，英语词汇的来历也有其很深的发展根源，教师在教学过程中往往不愿下功夫自己去了解其背后的由来，将痛苦的记忆过程留给学生。学生在识记单词方法单一，没有找到单词识记规律，往往对单词产生反感情绪。

1.3不能有效联想派生

初中生学习单词的主要途径，便是课文中的陌生词汇。学生仅靠课本教材中的单词量无法有效提高英语成绩，而很少有学校组织教师为学生开设专门的词汇课，这样读死书方式，学生是不能真正学好英语。由于课时有限，教师往往为了赶进度一味的教授课上的单词，不能为学生联想派生看似熟悉而陌生的词汇。很多单词的主体结构不变，仅仅前后缀发生变化，教师没有将词根为学生讲解，学生在碰到类似的单词时便不会拆词，对于学生而言实则是完全生疏的词汇。

2提高英语词汇量的途径

2.1增加记忆训练

单词的记忆有一个时间过程，分为瞬间、短时和长时记忆，根据遗忘曲线规律，词汇在最初记忆期遗忘速度先快后慢，七天后将完全没有印象。因此，教师要将记忆的规律告诉学生，如何避免单词记得准确而牢靠。同时，教师要引导学生加强词汇记忆，在教授单词完成后，要带领学生重头识读加深记忆，且要学生尽可能快而多的记忆单词，不必课后集中记忆。在讲解课文的过程中，对新单词要不断的提及重现，在具体语境中体会单词的用法及含义。在单元课后练习中，经常会出现运用新词的题目，教师要组织好这样的练习。

2.2多渠道加深印象

学生对单词记忆的方法多样，在单词教授课上，教师和学生要加强互动，集思广益如何记住每个单词。单词记忆的渠道多样，教师要与学生形成合力加强单词记忆。谐音记忆法，如ambulance（俺不能死，所以要救护车）；词根前后缀记忆法，如：“spir”词根的意思为气，那么加上不同的前缀就可能学习很多单词，inspire（进气，鼓舞士气）、aspire（一口气，抱负）、expire（气出去了，失效、断气、期满）、respire（气反过来了，呼吸）、conspire（一群人在一块出气，阴谋、策划）；形象联想记忆，如loom（远处来了一个两只大眼睛的美女，若隐若现、织布机）等。当然，词汇的记忆方法还有很多，如类比法、词性变化法等，通过一个单词能引申出很多学生认为未曾见过的“新”单词。

2.3提高教学过程趣味性

初中生对直观的单词教学更加感兴趣和授受，教师要改变过去呆板的教学方法。教师可以选择一些适当的英语歌曲进行教唱，既能学会歌中的单词也能让学生了解单词的发音，增强学会的识音辨音能力。教师也可以组织学生根据语义尽可能多的将新单词编入语句中，如猪八戒很有administer才能，作为西游旅游公司的administration长官，他adjust公司的各种关系，adopt各方面的意见，公司上下都觉得猪八戒是admirable领导，连孙悟空都admit自己不如老猪，老猪adroit的秘书嫦娥小姐adore猪CEO，admire猪八戒的能力。现在有很多英语学习软件，将初中每个单元的新词开发成俄罗斯方块游戏、单词词义连连看等，用这些新奇的手段，增加课堂的趣味性，让学生享受词汇带来的乐趣。

2.4运用高科技情景教学

科学发展日新月异，多媒体教学已成为一种必然趋势，很多学校都安装有电教设备。教师要学会利用高科技手段，将词汇教学与科技融汇情景教学。如教师借用教室投影仪，课前将每个单词制作成单页的幻灯片，并配有图片、声音、动画、影像、文字等形式辅助教学，充分让学生听、说、读、写、看单词，形象生动直观，寓教于乐。教师要经常与学生互动，如要学生用新学的单词模拟生活中不同的场景，同学间或同桌间提问作答，既锻炼表达能力也让学生在正确的语境中将词形词义片段化。

2.5引入词根辅助教学

俗话说，“磨刀不误砍柴工”及“不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫”。学生学习单词也是如此，初中生的理解力和记忆力是人一生中最强的阶段，而在英语教学系统中，却将最科学有效的单词记忆方法放在大学课程中，这种安排极不合理。初中英语教师要拿出几节课，为学生讲解构词法、词根法和联想记忆法，学生学会拆词及合词能力，了解单词中的基本组成词根，从而只需教师点拨便能很快牢靠的记住新单词。这样，既能增加学生记忆单词的成就感，也能使学生随着新词认识的不断增多其词汇量成爆发式累积，从而使得学生的积极性大大提升。

3结束语

初中生掌握的词汇量直接决定着其英语成绩，这是很多学生和教师基本认可的道理。然而，对于刚接触英语学习不久的初中生，在不得其规律下，靠死记硬背是不可取的，也会使学生极大的反感，甚至厌恶记单词。教师作为学生的引路人，科学快速提高学生的词汇量是一道待破解难题。因此，教师要设身处地从学生角度出发，将提高学生词汇量放在其他教学任务的首位，否则学生学习英语将只是空中楼阁。

参考文献：

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