浅谈初中英语教学与信息技术的有效整合

李娇

多媒体课件教学是一种新型的现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋势。多媒体课件通过生动形象的形式，让学生感受到身临其境地学习英语。它能够激发学生的学习兴趣，使学生真正地成为学习的主体。因此，在现代教学中，我们大多数英语教师都已经掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再枯燥、乏味。但是如何才能使多媒体课件合理地应用在英语课堂教学中呢？笔者就传统英语教学与多媒体课件教学进行有效整合，谈点体会。

一、传统英语教学的优势与不足

1.传统英语教学的优势

传统的教育方法包括：讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演法等等。其中讲授法是传统教学方法中受到批评最多的一种，有人认为它是注入式（灌输式）的教学方法。然而，笔者认为，讲授法是一种最直接、最有效的教学方法。它不仅可以让学生减少探索时间，避免走弯路。同时也有助于形成知识的系统性，有利于学生较快形成概念、理解有关知识和基本技能的培养。

2.传统英语教学的不足

传统的课堂教学是以教师讲授为主，教师在课堂上要通过讲解和举例来论证一个观点，直到学生明白弄懂为止。在传统的课堂教学模式下，教师很少指导学生自学、要求学生自己独立地论证某个观点上下功夫。久而久之，学生对教师的讲课产生了依赖性，学习基本上是被动地接受。 教师注重教学内容的重点和难点，而往往忽视采用不同的教学方法来提高学生学习的兴趣，渐渐形成了一种填鸭式的教学方法。这种教学方法会让教师的教变得枯燥无味，学生的学变得被动而无趣。

传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。这一方式教学导致了课堂教学中教师的中心化，学生处于被动的状态。而事实上，教育应该是一种主动的过程，必须通过学习主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展来达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

二、多媒体课件教学的优势

1.多媒体课件的优势

英语学科的特点要求在教学的过程中要创设情景，频繁的刺激和影响学生。多媒体技术的形象、生动、有趣的音频视频刺激了学生的多种感官，吸引学生积极参与和主动求索，从而促使了课堂结构优化，提高了教学效率，这是传统教法无法相比的效果，体现了多媒体的强大优势。

（1）吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。

众所周知，多媒体课件能融合不同的文字、画面、声音和材料，并且可以把这些东西立体地呈现教学内容。它把抽象的、枯燥的学习内容转化成生动的、有趣的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且还为学生提供了直观、立体、形象的场景。试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，学习地道的英语呢？

（2）多重刺激学生感官神经记忆，有效的提高教学效率。

多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的、可听的多种资源，使英语教学中的听、说、读、写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。

（3）提高教师备课质量，减轻备课负担。

教师在使用多媒体的教学过程中，可以把各种信息技术完美地融合到课程之中，使多媒体的应用代替粉笔、黑板以及教师动手制作的多种传统的教学工具，利用信息技术编写自己的多媒体课件，形象地用多媒体课件演示出来。利用信息技术备课还有一个更大的优势那就是多媒体教学的资料可以保存长久，便于以后不断的修改和更新。不像平时教师用的备课本那样只限于死板的文字、图形，而且无法修改。

三.如何将传统英语教学与多媒体课件教学有效整合

1.单词教学

大家都知道，如果按照传统的教学模式教授单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上初一二年级学生年龄又偏小，爱玩的心里也占主导地位。因此，我在教学时主要运用卡片以游戏的方式让学生记忆单词，再恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，多重刺激学生的感官神经，能达到快速记忆单词的目的。例如，我在教七年英语上册Unit 6Do you like bananas？时学习单词banana，strawberry，pear，ice-cream等单词时，除了运用传统的卡片游戏教学外，我将这些单词的图片用多媒体课件的形式展示出来，将传统英语教学与多媒体课件教学进行了有效整合，并通过一系列感官神经的刺激，来达到加强记忆单词的效果。事实证明，当学生看到好吃水果卡片时，不仅记住了单词的发音，也记住了单词的汉语意思，达到了很好的教学效果。

2.课文教学

课文教学是单元教学的核心，也是培养学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，会使整个教学效果大打折扣。而辅以多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。例如我在讲授七年英语上册Unit 6 Do you like bananas？这个单元的课文时，为了让学生引出可数名词复数的用法，我推出一系列的水果图片，并在下面标明单词，并将单词后的“s”划上横杠线做出标记。由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上图像所涉及的都是他们身边的事物，因而在接下来的角色表演中，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用。 另一方面，阅读课重在阅读能力的培养，按照英语教学理念，如果在英语教学的过程中若能真正做到恰当巧妙地运用多媒体，能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成阅读任务，就真正体现了阅读课的教学精髓-----任务式教学。

总之，在信息时代，我们既需要运用多媒体技术去激发学生的学习兴趣，也要根据教学能力和教学目标等来决定采用何种教学方法去取得最佳教学效果。多媒体教学虽然有很多的优势，但是它不可能解决教学中的所有问题，因此夸大多媒体的作用，试图以多媒体教学代替传统教学的做法是不现实的。无论传播媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段。课堂设计得好，可以陶冶人的情操，有效地提高教学效率；相反，若课堂设计得不好，就会使整个教学枯燥无味。 所以，在英语教学中，教师在课堂上能否巧妙地将传统教学与多媒体教学有效的整合在一起，实施创新的教学方式，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。