语文教学如何回归生活

宋金英

【摘要】语言是人类在时间的长河中，在人际交往中，在实际生活中得来，来自于生活，又服务于生活。无论是认识生字、阅读文章、写作、用语言交流和现实生活密不可分。我们的课本文章也是涉猎生活的方方面面，和学生的生活实际有着千丝万缕的联系，叫我们的语文教学回归生活。我们和孩子们的生活是课堂教学生活化的延伸。作为教师要引导孩子们积极地走向社会，走进生活。

【关键词】语言 生活 密不可分 回归

语文有多宽广，生活就有多开阔，他们的外延是一致的，是不可小视的。我们所从事的教学是一种人类的活动之一，是人类文明进步的必要环节，离开生活的教学也是不可以的，是不存在的，语文作为人类的语言文化之精华，更是脱离不了我们的生活实际的，语文即生活，生活即语文。

综合性学习的提出，更加强调了语文和其他学科、生活实际的密切联系，目的是为了促进孩子们的语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是中国人的一种高级的综合素养，具有必须性、整合性、可持续发展性。没有生活和教育的密切联系，就没有人的综合素质的提高和发展。什么才是教学的生活化哪？生活化的教学要求我们教师要注意把教和学放在现实的生活的大背景之中，进一步去激起孩子们的主体作用，激起孩子们强烈的参与意识，把教学的三维目标转化为孩子们的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

1语文来自于生活还要回归生活，服务生活。

原来是只注重教书，教学生学会课本知识，考试的一个高分数就万事大吉，无关乎学生的多种能力的培养和生成，把学生看成是知识的容器，尽管往里填东西，越多越好，叫学生死记硬背，没有给孩子们思考的机会，学出来的孩子们是一个样子，就像机器轧出来的零件，一模一样，没有多大区别，傻傻的，进入社会要适应很长一段时间。所以，我们平时教学中也时时刻刻有意识的去渗透孩子们的生活，让语文教学生活化，让语文教学回归生活，才是我们语文教学的真谛所在。

我们所用的教材中的每一篇课文都来自于生活，无论是古代、当代、还是现代，也无论是中国的、外国的，有多丰富的生活就有多多彩的课文和文章，这两者是一致的，所以我们就要从我们的课堂教学做起，把我们的教学变的生活化，加强和大千世界的沟通和了解，贴近生活，贴近实际。只有如此，才可以实现文本的生命活力，才能更好的诠释和理解文章的真正内涵，孩子们才能更好的去懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。

2走出学校，走访群众，近距离的去观察生活。

文章所描写的任何事物都和学生的认识和实际生活有着一定的距离，这是不可避免的，这就造成学生对这些人和事物的认识，理解，看法出现一些偏差，不全面，或以偏概全，甚至是出现一定得错误认识。所以我们要在教学中多多的设计一些活动，叫孩子们有机会走出去，留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。 这就要求我们老师要做到提前设计，提前思考，给孩子们布置什么样的预习提纲，带着什么问题，需要查阅什么资料，所要调查的对象，等等来加深对一些问题的研究和探讨，不能盲目地去做。比如有条件的可以重走长征之路，没有条件的可以在网上查阅相关资料，了解长征，叫孩子们有深刻的体会和理解，这样孩子们就会对长征有一个比较全面的了解，能够深刻理解老前辈们的高尚品质，也充实了孩子们的生活，对孩子们来说也是一次心灵的洗涤，品质的提高。

3学生当演员，把历史任务演活，进一步理解文章的思想内涵。

生活的信息在我们的教材文章中表现的淋漓尽致，如何叫孩子们去了解，去感悟，是我们要做的，要叫孩子们在他们的头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。有的小说片段，可以叫孩子们分角色来扮演，这就是生活化的教学，是最有效的教学，孩子们的参与度高，再现了所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。对文章的感悟就会加深，就会感想多多。

如《歌唱二小放牛郎》的教学过程中，我们可以利用多媒体进行教学，播放视频画面，孩子们就会很顺利地跨越时代的鸿沟，学习了人物的英雄气概，陶冶孩子们的情感。

4事必躬亲，体验生活很重要。

要想知道你面前的梨子苹果菠萝是什么味道的，就要亲自尝一尝，一样的道理，对课文的感悟也是一样的。我们要注重给孩子们创设有利于学生们学习的教学情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

《碧螺春》的教学过程中，如果光是老师的说教，学生的阅读，不会体会其中的乐趣和感受。可以布置家庭作业，把孩子们分为几组，在家里做一下：夕阳西下，明月初升，朋友相聚，品茶谈心的喝茶机会，学生们就会深有体会，就会知道邀友品茶，茶是越品越香，越品越有滋味，越品友人的友谊越深，何乐而不为那！

5让生活成为学生学习的教材。

语文是从生活中提炼出来的，所以教师要有耳聪目明，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，也要做到学到的知识最后要运用于生活吗，我们追求的目标，是学习的最终价值，是语文生活化的延伸。

（1）_认真观察孩子们的在学校的生活实际，为学习语文寻找素材。比如拾金不昧的，学雷锋的，把这个舞台上发生的故事拿到课堂上来也会产生很不错的效果的。

（2）走进社会生活，了解社会生活，为学习语文创造条件。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。叫孩子们上街区宣传说普通话，写规范字，纠正了一些错字，养成了说普通话和写规范字的良好习惯，社交能力得到了锻炼。处处留心皆学问，只要我们坚持，就会寻找到很多优质的教学资源。

（3）家庭教育和生活，是孩子们学习语文的启蒙。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。

总起来说生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。