如何实践高三英语语境学习的方法和必要性

彭丽

[摘 要]在语言的学习中，学生可以根据一定的语境推知语言的意义，从而加强语言的学习。语境能够帮助学生更好地理解单词的不同意义和语言使用的得体性。英语语言的学习离不开语境，语境是具体的语言和环境，只有掌握一定的语境知识，才能提高高三英语语境的学习方法和必要性。

[关键词]语境学习；词汇；多元性

语境的学习是我们高中生最为棘手的问题，因为它的“一词多意”让学习者很难掌握，我们只有在具体的语境中才能得到它的实际意义，如果脱离不一定的语境，语言的意义就很难推测。

在语言的学习中，学生可以根据一定的语境推知语言的意义，从而加强语言的学习。语境能够帮助学生更好地理解单词的不同意义和语言使用的得体性，在高中英语学习中，很多的英语教师已经开始引入语境的学习方法，通过一段时间的使用，让学生们更好地理解语言。本文中我们将列举分析在高中英语中学习引用语境学习的方法并探讨它们的必要性。

一、在高中英语中实施语境学习的方法从最基本的词汇开始

在英语学习中，往往一个单词会有不同的意，它经常体现在不同的语境中，要让学生更好地单推单词的意义，老师应把这些单词放入不同的语境中，才能更好的让学生的记忆力更加深刻。词汇的学习是高中英语中非常重要的环节，我们有很多老师还在沿袭最传统的方法，为讲授词汇而讲授词汇，使目前的词汇学习水品滞后。在广泛调研的基础上提出运用语境理论进行高三词汇复习，也改变了先前死板的“死记硬背”学习方法，使词汇学习充满活力，因此也调动了学生们学习积极性和自信心，全面提高学生的听、说、读、写的综合能力。同时要把语境理论引入到高三英语学习中，与词汇紧密的结合在一起，使得词汇复习不再停留在词汇本身，而是把词汇放在一定的语境内，充分考虑词背后能影响词义的种种因素，使该词在一定的语境中有确切的名义得以定位。此方法提高了学生从感情认识到理性认识的转化，培养学生的创造性能力和思维，提高学生的情绪化语言理解能力和语言交际能力。为了综合以上所述内容以使学生的记忆力更加深刻，可例举实例“accessible”，但它用在不同的語境中，其单词的意义就多样性了。如：“a town accessible by rail”中“accessible”能表示“易受影响的，易感受的”，如：“和He is not accessible to pity（他不太有同情心）”。另外，“accessible”有时也可以表示褒义“受到赞赏的，易被理解的”，如：“those are his most accessible stories（那些是他最受欢迎的小说）”，所以一个词汇有不同的意义，在不同的语境中，它的意义也不同，在学习中我们要根据语境选择词汇的意思。

二、在高中英语中实施语境学习的方法是多元性的

我们在高中英语中实施的语境学习的方法总是多元性的，今天我们从三点开始了解和探究它的多元性，首先从词组说起：“according to”这个词组有不同的意思，在通常情况下，它的意思是：“根据，按照”如：“They divided themselves into three groups according to age（他们按年龄分成三组）”有时“according to”的意思是“取决于”，如“He will be punished according to the seriousness of his crime（他根据其罪行轻重受到惩罚）”有时“according to”还能表示“据……说”的意思，如：“According to her，grandfather called at noon（据她说祖父在中午打来电话）”，因此讲解词组时，我们应该像词汇一样在不同的语境中有不同的意思，让学生们去根据语境去记忆词组。其次是在语境学习知识中讲解课文内容。一篇较难的课文我们怎样用语境知识帮助学生更好的理解呢？先让学生知道英语国家的历史，地理，文化知识，政治背景，文化习俗，思想观念等方面。然后给学生们讲解我们和西方国家有着很大的不同，适当时给他们补充些文化背景知识，让他们更好地去理解英语文章。最后让我们通过语境帮助学生练习口语。在高中的英语学习中，英语老师可以为学生创造一定的语境学习机会，让学生们根据语境表演对话。如：假如孩子失去若干年通过警方的调查，父母寻找，孩子寻亲等方法，他们在视频上相见的场面。让学生根据这个语境知识编一段对话内容。在此段假设的语境中，学生的对话内容是他们的相见，地点是视频受到一定限制，表达他的想念思念之情。所以学生在表演英语对话的时候，就有了一个明确的目标，不会漫天撒网。因此一定的语境知识还能帮助学生很好地进行口语交际，提高他们的英语口语水平。

前面我们讲到语境学习的方法再来讨论它的必要性。语境和英语学习它们之间有着密切地关系：在翻译，阅读中，英语和中文是没有完全对等的两个词，一个单词有多个中文理解，而一个中文词又有多种英语译法，在学习中，同义词、反义词、多义词、歧义词的现象是相当普通的，只有在众多选择中去粗取细，去伪成真，我们才能借助语境，上下文的理解得到所学习的知识点。在写信中，很多学生都认为作文难写，其实写作文也可以用得上语境，例：用同样的题目，内容，若措辞不同，则达到的效果也不同，所以传达的含义准确性也会有差异。如：要形容一个东西很“大”，我们第一个通常会想到“big”，然后会想到“large”“great”等。我们就要区分于：“big”（大的）与“large”都指具体事物，多指体积之大，还可以表示巨大，伟大，重要等意思；“great”意思是“巨大的，伟大的，重大的”除表示数量之大，体积之大，又指抽象程度，所以在写作过程中，要结合自己表达的意图，分析上下文，力求准确无误的选择用词，这样的文章才会脱颖而出，更胜一筹。在听力中，有时会出现干扰情况，例：噪音很大时，只听到交通事故这个词组，我们的大脑就会激括一个语境知识，在它的引导下，我们就会注意事故的时间、地点、类型、死亡人数等相关情况，从而获取自己所需要的信息资料。

英语语言的学习离不开语境，语境是具体的语言和环境，只有掌握一定的语境知识，才能提高高三英语语境的学习方法和必要性。

参考文献：

[1]兰洁. 英语词汇教学方法及策略研究[J].科技信息（学术版），2008，（01）：134.

[2]李丽君. 英语词汇教学中语境策略的应用[J].继续教育研究，2009.02.029.