新常态视角下保定市高校学生实习方案优化

田苗　李嫣资

摘要：本文从高校学生实习现状出发，基于夏普利值分析法，在考虑风险的基础上，综合考虑高校、实习单位和学生的利益需求矛盾，运用合作博弈理论构建三方战略联盟收益分配模型，评估大学生专业实习收益均衡分配，并以此为依据提出大学生专业实习效果的优化策略方案。

关键词：高校学生实习；夏普利赋值法；合作博弈；方案优化

一、前言

先前中国经济增长率稳定在8%左右，但未来十年有可能进一步下降。同时，通胀压力正在上升，并可能最终稳定在5%左右。面对经济的新常态，我市经济成功或失败的决定性因素之一就是劳动力质量，即教育、技能和经验。为此，培养高校学生综合教育素质，提升高校学生就业率显尤为重要。而大学生专业实习作为高校实践教学环节的组成部分，是提高高校教学质量的有效途径。国内学者对高校学生实习质量提升问题做了相关的深入研究。王明达（2007）在《建立法规，形成机制，多种形式推进校企合作》中，研究分析了学生实习的管理问题并提出了解决策略。基于2001年世界合作教育协会的观点可以看出，合作教育是结合课堂学习与工作场所学习的一种方式，这种方式可以让学生将理论与实践更好的进行结合，一方面可以印证理论的正确性，另一方面学生会在工作中发现新问题，学会新知识，这些又可以被带回学校，对于学校的教育教学有推动作用。本文在考虑风险的基础上，运用夏普利值分析法，综合考虑高校、实习单位和学生三方的利益需求，构建三方战略联盟收益分配模型，研究三者之间的效益均衡问题，并据此探究高等院校大学生集中专业实习管理的优化策略方案。

二、夏普利值分析法概述

通过对国内外的研究文献阅读考究，目前研究高校实习的方法主要有：问卷调查分析法、层次分析法、模糊综合评价法等。为评估大学生集中专业实习效益均衡分配，本项目在考虑风险的基础上，引入夏普利值分析法，运用合作博弈理论构建高校、企业、大学生三方战略联盟的收益分配模型。

夏普利值分析法是一种基于中性风险的分配方案，这样的收益分配方式对于承担高风险的企业相对不公平，因而，在考虑风险的基础上，基于修订的夏普利值分析法评估高校学生实习收益分配。关于夏普利赋值法的应用，可以做以下的假设：参与博弈的人数是有限，局中人集合即为有限集；局中人之间的协议是强制执行的，可置信的，这就意味着此对策是合作对策；效用可交换性和可加性。于每位局中人而言，诸如中彩票或者赌博之类的不确定博弈的结局理论上需要有一个对应的评价值，这个值的基础依据就是预期效用，于是由此就引出了怎样赋予局中人对博弈结局进行评价的评价值问题。夏普利是第一个对此问题进行相关研究的人，而且给出的理论框架和研究方法也相对较为完整。这种对策就是，假设有一个有限局中人集合N与一个定义在子集上的函数V（S），给出S真包含于N记作G={N，V}，其中，V是特征函数，V（S）的实际意义是联盟S所能创造的财富或收益，表示S中成员的最大收益值。

夏普利证明，这些公理唯一确定了每一博弈的一个收益（支付）向量，这样的收益向量本身就是合作对策联盟中的一种分配形式。下面给出了一个具体的对策值。在所有n人合作对策的集合（n，v）之上，满足前述理论的向量函数是唯一的，它的第i个分量为：

φi（ν）=∑is（|s|-1）！（n-|s|）！n！[ν（s）-ν（s/{i}）]

这个值就是夏普利值。其中|s|表示联盟S中所含局中人的个数，S＼{i}表示S联盟中去掉i。夏普利值可认为是出自于一种概率解释。假定局中人依随机次序形成联盟，各种次序发生的概率假定相等均为1/n！。则局中人在与其前面S-1形成联盟S，局中人i对这联盟的贡献为V（S）-V（S＼{i}）。S＼{i}与N＼S的局中人相继排列的次序共有 （S-i）！（n-S）！种，因此，各种次序出现的概率应为（S-1）！（n-S）！/n！。根据这种解释，局中人所作贡献的期望值正好是夏普利值。

三、实证研究

保定市高校大学生校外集中专业实习的效果低于预期，仍然存在着一些问题。大学生专业实习观念薄弱，实习缺乏热情或者对实习单位要求苛刻；专业实习模式单一，主要采用固定式和灵活式；实习场所欠缺，实习基地建设困难，缺乏相关政策的配套支持，使得校外实习基地与学生的学习实践需求不匹配；部分实习单位缺乏责任心，仅仅将到岗实习的学生当做劳动力，岗前培训工作不到位，不系统；对于实习学生的安全责任，高校、实习单位、学生三方区分方面存在模糊点；教师负担过重，加之部分指导教师缺乏行业工作背景，使得对学生实习工作的过程指导不够深入等等。因此，亟需建立健全相关制度，完善落实大学生专业实习政策措施，构建全方位、多功能、立体式的专业实习体系。

夏普利值分析法是基于局中人对联盟所做的边际贡献来对联盟的总收益进行分配的，这样可以较好的保障分配的公平性。因此竞争分配也可以有效的利用夏普利值。我们把学生、高校、企业分别记为A、B、C，三方的成功合作将会带来经济效益、社会效益等诸多收益，当然此处仅限于经济效益的简要分析，收益用资金来表示，这可转移支付条件是相匹配的。对于合作收益如何分配的问题，三方意见不一，因为每家单位都可单独或与另一方合作带来远超于单干的收益。假设单干状态下企业A、B、C分别能获取60，40，20的收益，而相互之间两两合作的收益是AB合作收益120、BC合作收益100、AC合作收益140，三方共同合作收益为240。

由上述分析中不难得出以下结论：学生、高校、企业三方相互协作带来的效益是最大的。因此我们要加强三方的协作能力。

四、结论

从夏普利值分析法我们可以看出学生、高校、企业三方对学生的实习都有很大影响，我们必须牢牢加强三方的协作能力，分别从高校、学生、企业三方入手。进行相应的整改。

第一，高校要加强实习前的专业培训工作。加强对实习人员的素质训练，提高实习人员的整体素质；加强实习前的专业培训工作；安排实习人员分点时尽量集中，便于管理及掌握实习人员的情况；有经验的领导和老师可以多多指导实习人员，使他们在实践和理论相结合中有更多收获。

第二，实习单位重视对员工工作生活的关注度，提升员工的归属感；要与员工沟通良好有效的沟通是工作顺利开展的前提，沟通有助于员工对行政人事工作的理解和支持；及时授理、解决员工提出的各种要求和疑问。

第三，实习人员要增长自身的见识，扩大视野。能学以致用，进一步提高学自身的专业水平；要有团队精神，要学会体谅、要学会服从、要学会宽容；要有基本礼仪，要学会尊重、要学会自信、要学会忍让、要学会节约；关于人为处事，人际交往能力要提高、要丰富工作经验，为将来就业打下基础；一定要有并始终保持积极进取的工作态度。（作者单位：河北金融学院）

本文是保定市科技局2015年课题项目，《新常态下保定市高校学生实习收益方案优化》，课题组成员：田苗、李嫣资、李婧、杨昱梅、杨红瑞。

参考文献：

[1]王明达.建立法规，形成机制，多种形式推进校企合作[J].中国职业技术教育，2007，（06）.

[2]周信君.夏普利值在产学研利益分配中的应用[D].吉首大学商学院，2007（05）.

[3]龚贵生.高职院校环境工程专业分散实习与集中实习模式探讨[J].职业教育研究，2007（11）.