浅谈如何提高“后进生”的数学成绩

钻珠

在西藏农牧区中学里存在很大一部分数学学习“后进生”，他们没有良好的学习习惯，不能认真、持续的听课，缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、套用；上课时，学习思维迟缓，跟不上教师的思路，造成对学习厌倦；学生自身的学习目的性也不明确，认为学习是为老师而学，不需要努力去学，经常要在老师的催促下才能完成作业；部分学生学习自信心不足，课堂上不敢大胆的发言，怕回答错误，受到老师的批评，久而久之严重影响了学习成绩；家长对教育不太重视，认为孩子长大后只需要做好家务、放放牛羊就可，这也使学生产生了厌学的情绪。这些因素日积月累，便出现了数学学习上的后进生。要想改变这个局面，需要从以下几个方面做好工作：

一、做好家校沟通工作

家庭教育对学生的成长起着关键性的作用。因此，需要做好家长的思想工作，使家长重视教育，让家长充分意识到学习的重要性。平时与家长经常沟通交流，包括学生的学习、习惯、兴趣爱好、与人相处、思想动向等；做好家长会上家长的动员工作，平时也可以适当的家访，家访不仅仅是与家长的交流，更重要的是与学生的沟通，平日与学生都是在学校里接触，突然改变了环境，学生的心理感觉与在校时完全不同。教师也可以换一种身份、换一种语气与学生交流，也许会收到意想不到的效果，从而从本质上改变家长、学生对学习看法。

二、诚心与学生沟通交流，某些授课内容更偏向于这部分学生，以增强学生的信心

一些学生在数学学习上虽然有些困难，但是他们并不是一无是处的。因此，我们需要转变观念，与学生诚心交流，了解他们在学习中存在的问题。从不同的角度看待这部分后进生，深入分析后进生学习困难的真正原因，有意识地偏向于这一部分学生，并在一些基础的题目上反复的讲解，让这部分学生感觉学有所获，激发他们学习数学的兴趣。在适当的时候为这部分学生创造条件，让这部分学生能够体验到学习上取得成功的情感，并适当地鼓励、肯定他们，让他们在数学学习上有所收获，感到自己能学好数学，以增强学习数学的信心。

三、在教学中，精心设计好每一堂课，备好每一堂课，实行灵活多样教学方法，着重注意培养和发展学生的学习能力。

（一）降低学生的起点。

从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，从最基础的知识点入手，以满足后进学生的需要，促使教与学的适应。在教学中主要采用以下几种“降低起点”引入法：

1、以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数”、“平行线的判定”、“平方差公式”等内容，按教材中引入法为起点。

2、以教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成两个步骤进行教学：先讨论“所含的字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握。

3、以所教的新内容的特殊原型作为教学的起点。如在“线段中点的画法”、“圆和圆的位置关系”、“三线八角平行线的性质”等内容的教学中，让学生量一量，看一看，从中对相关的定义、定理有一个直观的了解；又如在“有理数加减法”的引入中可以通过同学之间借钱还钱的实际问题来引入新课。

（二）平时多给学生归纳总结。根据学生的实际情况，给学生多归纳、总结，使学生掌握数学知识有一定的条理性和规律性和连贯性。如在“分式方程”的教学中，归纳出去分母的方法；又如在“圆和圆的位置关系”教学中，由于d和R、r的关系较为复杂，学生很容易混淆，因此可以制作好教具（两个圆）引导学生进行演示，引导学生得出结论，总结出相应的关系；再如在“一元一次方程”教学中，可以给学生总结出“整数除（以它本身），分数乘（乘它的倒数）”将未知数的系数化为1，这样既便于学生掌握，又方便学生记忆。在平时的教学中，我们只有不断总结，不断归纳，对这部分后进生才能有更好的教学效果。

（三）多让学生做有针对性的练习。要想提高后进生的数学学习成绩，还需要教师根据学生的学习基础设置有梯度的练习；设置有梯度的提问，针对于不同层次的学生提出不同難度的问题，做到每一个层次的学生都有“吃”。在课堂教学中，由于后进生在课堂教学中有效的注意时间较短，因此课堂教学不能采用单调不变的教学模式，否则会引起原本有意注意时间就短的学生学习注意的分散。课堂例题也需要有层次的设计，一道题目也可以分为多个步骤，简单的步骤让后进生先做，层层递进，这样就有效的调节了学生的注意力，使所有学生都能参与课堂学习活动，后进生也有了展示自己的机会，从而努力学习数学。

（四）认真细致的批阅学生的作业。数学学习往往需要多次反复才能掌握。这里的“多次反复”就是多做作业，根据学生的作业情况及时调整教学要求、教学进度和教学手段。教师对于作业、练习、测验中的存在的问题，应及时的解决，可将问题渗透在后面的教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化。对于后进生的作业更应该仔细，即使有一点点进步也应及时的通过评语给予表扬，肯定学生的进步，增加学生学习的信心。

四、教师在课堂教学中还应注意语言的科学性、艺术性、趣味性

实践证明，如果教师的语言平铺直叙，那么它只能是学生的催眠曲，提不起学习的兴趣，造成学生厌学现象的发生；相反，有的老师的语言像兴奋剂，上课时激情澎湃，使学生很快进入兴奋状态，唤起学生的热情。可见，教师的语言艺术也是培养学习兴趣的重要因素。从激励学生积极自主地参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应具备直观形象、抑扬顿挫和简明扼要。

（一）直观形象。数学教师应尽量多地利用教具、图表以及生活中的很多实际例子特别是在几何课上，把抽象的数学问题化为实际问题。例如：在讲述点到直线的距离时，我们可以把自己的位置当做一个点，把公路当作一条直线，可以提问学生，什么样的路线到公路最近，再把这个实际问题缩小到黑板上，一步步引导学生通过自己和公路的位置关系理解点到直线的距离；又如，在讲述函数的实际应用时，从学生自己的事情来举例，打电话时在移动和电信两家对比，看哪家划算，两家公司不一样，那么话费的计算方式也就不一样，从而使学生积极思考，激发了学生的求知欲望。这样，借助实际问题，从周围熟悉的人和事、通俗易懂的生活道理讲起，让学生轻松愉快地学习，提高学生的学习兴趣。

（二）“抑扬顿挫”会使课堂更有激情，学生的精力也更加集中，学生也会因为老师的语言艺术产生很浓的学习兴趣。在关键问题上“抑扬顿挫”可以让学生知道什么是重点什么是应该注意的地方以及容易犯错的地方。除此之外教师还得注意不要吝啬自己的表扬用语和赞许表情：某些即使很简单的问题中，学生回答正确了也要给予即时的表扬、充分的肯定或以赞许的表情，让学生体验成功的喜悦。

（三）简明扼要。教师的用语应简明生动，不呆滞冗长。有些概念或定理，描述很详细，又枯燥无味，不易于学生的理解和记忆，严重影响了学生学习的兴趣。此时，我们需要既简单明了又朗朗上口的口诀帮助记忆，并可引起学生的兴趣。如“同类项，除了系数全一样”、解一元一次方程移项时“字母左、数字右，移项要变号”等。

总之，要想提高后进生的数学学习成绩，方法是多种多样的，只要我们在平常的教学工作中积极摸索、总结，不断改进，后进生的成绩一定会有很大的提高。