高中音乐多媒体教学中的视听幸福

卢艳

【摘要】 高中音乐课培养了学生的审美能力，提高了学生的音乐素质。把多媒体技术引入音乐课堂，可以将多元化的音乐元素融入课堂，释放了学生的音乐天性和个性，带动学生参与到音乐教学中，增强了学生对音乐知识的感知和理解能力，促进学生音乐审美的进一步升华。

【关键词】 高中音乐 多媒体 个性发展 视听音乐教学作为音乐艺术的一种重要的实践过程，为音乐的普及和基础音乐教育提供了学习的阵地。近些年来，音乐教学逐渐被边缘化，甚至已与学生的审美心理与行为的需要已经严重脱节。在这种背景之下，依托多媒体进行高中音乐教学，让课堂不仅能够充满音乐律动和激情，还可以带给学生强烈的视听冲击体验，让体验和聆听来塑造学生新的音乐素养，成为改善我国基础音乐教育的有效方法。

一、利用多媒体教学，营造轻松愉悦的视听氛围

对于高中音乐教学来说，多媒体技术的重要特征在于，它通过声、光、电等手段来实现信息的多向传输，很好的调动学生的多种感官参与到教学当中，在营造轻松愉悦的视听氛围表现的尤为明显。一方面，多媒体教学能够弥补传统教学在视听氛围方面的不足，让音乐课程不再是单纯的音乐欣赏，而是将一些多元化的音乐元素融合到教学当中；另一方面，多媒体教学还能激发学生参与的积极性，学生在无拘无束的教学环境中，更有勇气和激情参与到教学过程中，能够激发学生强烈的学唱愿望。

比如《长江之歌》主要描写了长江波澜壮阔的奔腾景像，它是我国民族音乐宝库中的一首经典之作。对于远离长江的学生来说，很难在现实生活中感受到长江的壮美广阔，对于歌曲所营造的氛围也感触不够真切。而通过多媒体来播放有关这首曲目视频，则可以将旋律激昂、宏达的意境展现给学生，把学生带入更加开阔的想象空间，以更加灵动的音乐韵味唤起他们心灵的悸动，在这份奔腾中的音乐氛围内享受祖国大好河山的壮美。

二、利用多媒体教学，提高学生的视听审美

开展音乐教育的目的之一就是要提高民众的音乐素质，其中，审美能力是构成音乐素质的重要组成，它包含音乐感知、音乐兴趣和音乐情感等多个方面，学生在接受音乐教育的过程，就是在接受特殊音乐审美活动的过程，借助多媒体这种现代化的教学手段，可以将音乐审美教育的功效发挥到极致。由此可见，通过音乐多媒体教学，大幅度的增强学生对音乐知识的感知和理解能力，既有利于学生音乐学习兴趣的培养和知识的记忆，又能够促进他们音乐审美的进一步升华。亲情永远是对学生开展音乐德育渗透的最好素材，也是开展学生音乐审美能力培养的首选内容。因此，在让学生欣赏《懂你》这样题材的佳作时，可以利用多媒体教学对学生进行情感教育，让学生得到良好的情感熏陶。首先用多媒体教学为学生展示一组组母亲辛劳忙碌的场景，然后配上《懂你》作为背景音乐，让学生感受歌词中关于“母爱如山”的演唱意境，让学生打开情感的大门，从内心深处去感恩母亲，感恩生活。依托多媒体声像，更加形象的展示了歌曲内容，引领学生去感知歌曲传达出来的真挚感情，从而改善高中音乐对学生进行审美教育的效果。

三、利用多媒体教学强烈的视觉体验，促进学生个性发展

从教育的角度来看，自新课改推行以来，现代教育更强调学生的个性发展和学习的主动性，这也已经成为践行素质教育的重要体现。同样的，在高中音乐多媒体教学中，也应注重学生的个性化教育，使得学生在欣赏同一首音乐作品时也会有不同的看法与见解，而不是千篇一律的阐述相同的观念。毫无疑问，多媒体教学本身就是一种美妙的视觉艺术，以试听符号为媒介进行教学信息的传递，会带给学生带来强烈的视觉震撼，在这种身临其境的视听体验中，可以释放学生的音乐天性和个性，确保学生学会更好地掌控自己的思维和情绪，对学生创造力的培养也起到了积极影响。比如，利用多媒体教学来播放《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六悲怆交响曲》时，引导学生对这两首音乐作品进行鉴赏，使学生形成音乐要素的基本内容和艺术作用的基础上，深入思考音乐和人生之间的联系，然后各抒己见发表不同的观点，并对我国传统的民族乐器“琵琶”的宽广悠长，与西方古典弦乐器的悲壮激情进行对比，从而更好的理解不同种类音乐的深刻，以不同的视听体验形成不同的音乐认知和个性发展。

四、结束语

综上所述，多媒体教学在高中音乐课堂的有效性和实效性有目共睹，多媒体教学融声汇色，成为学生享受音乐、热爱音乐的幸福天堂，它是一种完美应用现代化技术的卓越教学手段，在拓宽学生音乐眼界、培养学生审美情趣、进行德育渗透等方面，有着突出的功效。只需要恰当科学的使用多媒体教学，就能够为高中音乐教学带来新的活力与改变，为学生徜徉于音乐的海洋以及感受音乐的魅力奠定了坚实基础。