掌握学生心理，优化英语教学

翟丽华

小学生学习外语的首要心理因素是学习动机。心理学家认为，儿童学习本族语有一种强烈的动机，然而掌握外语的动机远没有学习母语的动机强烈，而学习动机直接影响到学习效果。运用心理学的原理和方法，去研究学生学习掌握知识的心理活动规律，以寻求符合小学生学习英语持久和良好的心理，是促使学生学好外语的关键。基于以上的观点，我在英语教学中，注意采取符合学习心理和情感需要的教学方法和措施，来调动学生学习的积极性，激发学生学习的动力和激情，提高英语学习的效率，收效颇佳。

一、掌握学生心理，优化课堂教学，培养浓厚兴趣

1.利用“直观、生动形象”的教学唤起学生学习兴趣。从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力，但是兴趣不是先天的东西，它是在一定教育影响下启动发展起来的。在英语课上，我们通过生动直观的图片、可活动的人物头像、简易的木偶头像、纸制的人物指套、学生共同参与制作的简笔画单词卡片（每人一套）、实物投影、投影、录像、自制的多媒体软件等渗透在教学各个环节之中。色彩鲜艳、形象逼真、构思新颖的教具、学具容易唤起学生情感的共鸣和产生新奇效应。这样能激发起学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性。

2.使用“游戏”“比赛”“表演”法教学，培养浓厚兴趣。游戏法：我们以“猜”为主题设计了猜人，猜物、猜场所、猜钟点、猜方位。用大转盘、放鞭炮、听音抢座位、打电话、传话、说悄悄话等游戏来取代枯燥的单词、句子的模仿。新颖有趣 、形式多样、全员参与、主题突出的教学游戏贯穿在教学始终。教师在学生的游戏中进行新授内容的学习、巩固操练及反馈操练。

比赛法：采用“抽签抢答”“模仿抢答”“看图说话”“问答比赛”“设擂台”等形式进行。这一类比赛即可用于复习巩固所学内容操练，又可训练学生的反应，还可培养学生的竞赛意识。

表演法：儿歌表演、歌曲表演、对话表演、课本剧表演，可由同桌相邻座位3人一组或4人一组，也可自由组合、自编、自导、自演，用表演的形式来复习巩固新授内容，让学生在掌握已学内容的同时，在表演中更好的理解对话内容。并通过对话的表演，对英语学习产生浓厚兴趣。

总之，学生的学习是在教师指导下进行的一种认识活动，学习过程也是一个不断激发学习兴趣的过程。在教学过程的每一个阶段。教师想方设法通过多种教学手段的优化组合来进行教学，从而激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣。

二、英语教学中注意情感渗透，力求以情促学

“教贵情深”。英语教学中，教师的情感无意中起着信号感染和动力作用。“师爱”如阳光、如雨露。一位态度安详、和悦的英语教师能充分调动学生听课的积极性，使其教学得到最佳效果。反之，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理紧张和厌烦，妨碍学生轻松自如地进行语言交际练习。对于学生来说，无论任何一门新的学科在初始阶段几乎都是出于一种朦胧得凭着自己的感觉和兴趣学习的，他们会因为喜欢某一位老师从而喜欢学习这一学科。俗话说“亲其师，信其道”，就是这个道理。只要教师能从各方面关心和热爱学生，就能赢得学生的尊敬和信赖，师生之间的情感就容易建立起来，学生乐意与教师合作，认为上英语课是一种很愉快的事。

学生年龄虽小，对教师的态度却非常敏感。我曾问过一个二年级学生，为什么那么喜欢他的数学教师？他说，当他表现不好时，那位老师同样喜欢他。学生犯错误时，教师应当批评指正，但教师批评学生时所用的语气、神态和措辞却能明确表达出教师对学生的态度。是怜爱，还是厌恶？是恨铁不成钢，还是认为他不可救药？学生对此都会有鲜明的感受。如果学生从你的态度里感受到你只是在就事论事地批评他，对他本人和他的将来则抱有很大希望，他会非常努力地改正缺点和错误。一个热爱学生、尊重学生的教师会从学生那里得到同样的回报，学生会以认真的学习态度和高涨的学习热情表达他们对所爱戴的教师的关注和支持；一个总是重视学生成功，而不是一味责怪他们失败的教师，会最有效的增强学生的自信心，使他们更加主动地参与课堂活动；一个富有同情心和宽容的教师，能为学生提供轻松愉快的学习环境。只有在这种环境中才能充分发挥学生的想象力和创造力，从而使学生越学越聪明，越学越主动，越学越会学，越学越爱学。

三、在英语教学中渗透美育教育，使英语教学情趣盎然

“音乐是人生最大的快乐”，将音乐运用到英语课堂教学中，不仅能培养学生学习英语的兴趣，还能减轻学生负担，达到事半功倍的效果。课前几分钟放音乐，能使学生情绪高涨，迅速进入到学习英语的氛围中，激发他们学习英语的热情，这也产生了学习英语的内驱力，开启了他们良好的学习潜力和积极性。若在上课期间播放几段优美、欢快的英语歌曲，可以起到“调和剂”和“兴奋剂”的作用。例如在看到学生过于紧张或因疲劳而精力不集中时，我就让学生唱英文歌曲，诸如“Do Re Mi” “If You Are Happy”，让学生跟着歌曲做相应的拍手、跺脚、喊话动作，这样不费力气地将学生有利的注意力拉了回来，以饱满的情绪投入到下面的学习中去，并且增添了上英语课的情趣。

心理学家乔治·格扎诺夫认为，音乐课使人的心理处于学习和创造的最佳状态，它的负被动效应能使学生记忆效率提高2.17-2.5倍，让学生在音乐中高速学习。课堂上，我伴随着优美的音乐，有艺术的语调讲课，学生自始至终是在愉快的气氛中度过的，使学生自觉、主动的学习，真正成为学习的主人，从而提高了学习能力，掌握了好的学习方法，形成良性循环。

通过几年来的英语教学实践，我认为只有培养学生良好和持久的学习心理，培养学生积极的情绪，对外语学习的兴趣和好奇，让他们成为学习的主人，才能丰富他们的精神世界，完善他们的人生、心理，培养出高素质的英语人才。