写好英语作文是提升学生语言运用能力的重要体现

朱正秀

【摘 要】学习语言就是为了能够更好的与人沟通，其实英语作文与语文作文的性质是一样的，都是通过流畅的语言表达作者的一种观点，阐述笔者的思想。写作是非常考验学生语言表达能力的一个指标，它既可以体现出学生灵活运用所学知识的能力，又能体现出学生对于英语基础知识的掌握程度。

【关键词】初中英语 作文 素材积累 讲授方法 批阅严谨

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.182

随着新课改的不断推进，教育部倡导提高学生的语言运用能力，作文作为一种非常重要的载体，必须加以重视：

一、平时注意素材的积累，注意积累课文中的好句子

如果把作文比作是一座高楼大厦，那么它们内部所包含的一切的材料，比如说词汇，句型以及各种时态语法等都可以视为建设高楼的砖和水泥，只有把这些最最基本的东西处理好了，才能建成稳固的大楼，写出精彩的文章。如果学生没有掌握足够的词汇以及句型等，他们就没有办法打好地基，那样的话就很难写出优秀的作文。所以教师在教学的过程中必须要引领学生养成积累素材的习惯，只有学生肚子里有墨水才能在写作文的时候不至于束手无策。

通过学习课文，教师可以引领学生进入到文章中的情景中，比如说文章是在讲几位同学在餐厅的对话，那么教师就可以在这个时候抛出一个问题，让学生考虑一下自己若是处于这种既定的环境下，如果想向餐厅服务人员点一个自己喜欢吃的菜，那么需要要怎样来表述。经过一番思考之后，再引领学生学习课文，这时学生就会下意识地关注课文中主人公的表述，这些语言可能是他们未曾想到的，或是他们想到了却不会表述的，这时教师就可以给学生留一个小小的课后作业，要求学生在课下抽几分钟的时间将文章中出现的那些自己不会的或者自己喜欢的句子表达积累下来。当然，在积累这些句子的时候，要在笔记本的空白处写上这是关于怎样的情景的，切勿弄得一团糟，那样只会白费功夫。每一篇课文都会是不同的语境，不同的素材，通过这样的方式，学生可以了解并且掌握欧美国家的说话特点，而且被选编作为课文的文章一般具有代表性，教师必须要学会利用课文，把课文中的好句子作为学生作文的加工原料，确保学生在写作的时候能够使用规范、正确、地道的英文。

二、多方面下工夫，于潜移默化中增强学生写作能力

教师要想提高学生的写作能力，并不是一味地给学生布置一些作文题目，让学生自己去写，教师要让学生感受到你的想法是与他们一致的，希望他们能轻松地写出文章，这样他们才能相信你，配合你的指示。初中的学生正处于生理与心理的发育时期，尤其是男同学，这时候他们会有很强的逆反心理，尤其是对于英语这样他们并不擅长的科目，他们会更加反感，因此教师要尤其关注自己教学方式。在上英语写作课的时候，我会使用多媒体给学生展示一些图片，我们通常把这种方式叫做看图说文。学生通过直观的视觉感受接收到信息，大脑高速运转，调取之前的有用信息，将素材进行加工合成，形成一个大体的框架，这时我会让学生站起来与大家一起分享他的思考结果。即使学生构思的文章很短，他们说的时候是磕磕绊绊，教师也不能批评，你可以向他微笑一下，然后让他坐下，可能你的一个微笑会让他心情变得很放松，但如果你对他的表现不满意，并且很明显地变现出来，那么这个学生会对你充满抱怨，并对这个课堂充满排斥。

我还会从网上找一些资料来充实我的教学内容，比如说我会找一些英文的视频，视频中的人物会根据一种观点来阐述自己的想法，比如说中西文化的对比、感恩节的起源等。我认为作文题目大都是让学生来阐述自己的想法的，因此通过这样的一些视频，学生不仅能够学到一些地道的英文表达，而且还可以借鉴别人的一些思考角度，这可能是他们考虑不到的。看完视频之后，我会让学生站起来复述文章的观点，根据记忆来形成一篇小小的文章，这样非常考查学生的语言运用能力，其实就是一种变相的要求学生答出同义句子的题目，他们要运用自己以前学过的知识来变换句型，一来明确地阐述自己的观点，这种瞬时的成文模式会让学生神经高度紧绷，精力高度集中，特别考验他们的能力，仿佛他们已然坐在考场之上，需要在很短的时间内完成一篇文章。这个学生在分享观点的时候，教师需要让其他的同学也在脑海中呈现出自己的一些思考点。在学生分享完之后，教师要再次播放一遍视频，进行再一次的听觉与视觉冲击，增强学生的记忆，并且将一些好的句子摘取出来，让学生记在笔记本上，这都是一些很好的素材。在以后写文章的时候，无论主题是否相同，学生都可以把这些句子进行修改加工，去形成自己的文章。

三、讲授分析题目以及成文的技巧

对于作文题目，其实审题是非常重要的，毕竟在整套试题当中，它所占的分值是最高的，如果是一旦审题出现失误，那么接下来无论学生的作文使用了多少高级句型，又或者说文章多么流畅，书写多么工整，这些都是无法弥补审题出错所产生的影响的，所以要认真审题后再下笔书写文章。因此教师在授课的时候一定要提醒学生千千万万注意审题，即使是多花上几分钟也没有关系。在平时的训练中，教师可以专门设置这样一个环节，即给学生呈现出若干的作文题目，让学生在本子上写出自己的构思框架，然后教师带领学生一起分析几位同学的想法，对于不合理的部分，当场进行纠正，切实做到不让任何一位学生审题出现失误。

教师在教学生如何写作的时候，切勿急躁，不要祈求一口气吃成个胖子，那样的教学效果是很差的。在拿到一篇作文题目的时候，首先是进行审题，审完题目之后便要开始写作了。我一般会要求学生先在草稿纸上简单地写一下，比如说框架以及一些高级句型等，这样会让学生的思路更明确一些。试想学生在审完题之后就立即在试题上写作，想到一句写一句，那么这篇文章就会没有层次感，同样流畅程度就不必说了。等到一切要点都写于草稿纸上的时候，学生再把内容誊抄于试题纸上，这样不仅文章质量高，书面也显得更为整洁，自然分数不会太低。要想让学生的文章更为流畅，教师需要教给学生足够的连接词，使文章能够有良好地过渡，衔接紧凑。

四、重视对于学生作文的批阅

无论是平时练习作文还是考试作文，教师都要认真地批阅，好的句子可以用波浪线划出，不够合理的句子可以摘抄于备课本上，上课时呈献给学生，让他们进行改错。另外，我有时会让学生互相交换作文纠正彼此的错误，若是发现搭档的文章里有什么错误，批阅的同学便会加以借鉴，并且提醒自己以后不要犯类似的错误，这样可以于无形之中提高学生的写作能力，教师可以对这种方式进行尝试。