浅谈高考英语书面表达教学

桂素惠

【摘要】随着新课改的一步步推进，英语书面表达的要求开放性逐渐加大，目的在于鼓励学生自由地、有个性地、有创意地表达，尽可能减少其写作的束缚。

【关键词】词汇  时态  句型

英语书面表达在高考中的地位可以说举足轻重，书面表达是否成功很大程度上关乎整张英语试卷的成功与否，因此，作为教师如何引导并指导好学生写好书面表达，发现英语书面表达中存在的问题，并想出切实可行的教学策略意义深远。笔者结合自身的一线教学实践，畅谈一下。

一、加强学生英语基本功训练，夯实写作基础

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力的培养和提高必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一环紧扣一环地进行训练。我在教学中，根据中考评分标准和学生的实际情况，有计划、有步骤地对学生进行基本功训练。我认为，狠抓单词、词组及基本句型的背诵默写，是夯实学困生写作基础的必经之路。

任何文章都是由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章自然而成。因此，我在平时教学中，立足于教材课本。首先，特别关注学困生对单词、词组的掌握并指导他们运用技巧尽可能多地熟记一些重要词组和基本句型，并加强指导单句翻译的训练，强化固定短语和句型的应用，而且我还鼓励学生寻求更多的表达方式;其次，在句型翻译教学中多多灌输技巧，借鉴语文教学中的缩句形式让学生弄明白句子的主干是什么，先把句子主干翻译出来（即主谓宾结构），然后在句尾附上地点状语或时间状语等，这样就可以避免学生写出太多中式英语句型。基本结构出来后，再进行加工，在一定的位置放置定语等。学会抓主干进行翻译也有助于学生掌握一些词性，区分一些词性。句型翻译时找不到动词的，我叫学生用be动词来表状态（即主系表结构）。学生学会找句子的主干之后，对于单句翻译总是充满信心。学会正确构建简单句之后，然后慢慢的学习掌握句子的五种基本句型。并恰当使用复合句，再适当引用格言谚语。以此为契机，循序渐进的指导他们通过写作来熟悉常见的几种时态的用法及其构成。另外，我会帮学困生归纳出一些常见的句型结构，指导他们背诵并积极运用于口语及写作之中。具体如下：

1、主语+行为动词/（情态动词+动词原形）+ （宾语）+地点状语/时间状语

2、主语+连系动词+表语（形容词、名词或介词短语）

连系动词（五“感”三“变”，一“be”一“ keep”一“stay”，

3、There be +主语+ （doing）+地点状语+时间状语。

4、It is 形容词（for sb）to do sth

I think /feel/ find/ it （is） 形容词 for sb to do sth

5、Its time（for sb） to do sth.

Its ones turn /duty to do sth.

二、灵活运用时态和语态是书面表达的关键

光有足够的词汇和句型还不够。如何能把词、词组恰到好处的运用到句子中呢？ 汉语中没有时态的复杂变化，仅借助于助词“着、了、过”即可;而英语则有复杂的时态和语态变化。因此时态和语态的变化就成了学生学习英语的障碍。因此要突破学生英语书面表达上的障碍，必须要使学生真正掌握时态和语态的用法。

高中英语的语态分主动语态和被动语态;而时态主要有八种：一般现在时态，一般过去时态，现在进行时态，过去进行时态，一般将来时态，过去将来时态，现在完成时态，过去完成时态。要帮助学生掌握好构成时态和语态的动词的现在分词、第三人称单数形式、过去式、过去分词的规则变化和不规则变化形式就显的非常重要。学生只要掌握了时态和语态的基本定义、基本形式和标志，再辅之以大量的相关练习，就能随心所欲地运用，造句的能力也就基本上具备了。学习和练习的过程一定要注意句子的一致性、句子各种成分必须在人称、数、格等方面保持一致，互相照应。特别强调第三人称do动词一般现在时动词加s，如She often shows her friends her comic books，陈述句中学生往往会忽视动词加s，而变否定句，疑问句又未能借助does，动词无变原形。类似的时态错误（特别是谓语构成）会经常出现，应重视强调和引导。

三、遣词造句，表达必须规范

用词要适当，不可逐句把书面表达的提示汉译英，亦不可生拼硬凑，不要硬拿英语单词到中文句子里去对号，否则写出中文式英语，闹出笑话。一般来讲，写作时，应尽量选出你有把握的词，尽量使用短句（简单句）。如果有的单词不会写，有的思想不会用英语表达，你可以设法绕开，最好找一个同义词、同义句，或近义词、词组短语来代替。在写书面表达的时候，在英语中一个意思能说好几个词语，所以要选择高级词匯和句型，这样到时候改卷老师也会觉得你的表达能力好英语底子厚，就算一篇很平常的文章会多给2-3分。要正确使用关联词，如 and，or，but，so，because，since 等，以便行文自然流畅。为使文章连贯、自然、流畅，平时训练时，教师应引导学生关注，欣赏，掌握并运用一些表示并列、递进、转折等的过渡词。比如，表示并列的and，besides，as well as，in addition to，not only…but also，when， 表递进的further more，whats more，（www.zk168.com.cn）what worse，表转折的but，while，on the contrary，on the other  hand，however，表选择的either…or…，whether…or…和otherwise等。有了这些词的连接，文章就会变得语句通顺，层次分明，有声有色，而不再是支离破碎的一个一个的单句。

四、督促学生每天写日记和课前做值日报告

教师不能因为高考有作文而去压题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，其主？要抓好晨报和日记写作。在每天早晨用几分钟请1个同学做口头作文，之后师生们共同修改错处，这不但能弄清许多疑点，改正常见错误，而且能取长补短，学生的兴趣也能增加。另外让学生根据自己感兴趣的题目，每周写两篇日记，训练同学们的写作能力。

总而言之，英语书面表达的训练是综合能力训练之一，单靠以上做法是不够的，大量的训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成的，它们相互促进、相互制约。因此，教师平时要鼓励和指导学生多读、多练，坚持不懈，持之以恒，这样学生的书面表达能力才得以真正提高，以至达到“下笔如有神”的境界。

【参考文献】

[1]]杜金榜.从学生英语写作错误看写作教学[J].外语教学，2001（3）

[2]吴林华;;突破高考英语书面表达[J];中学课程资源;2008年04期

[3]贵定县第一中学 胡毅;英语书面表达教学之我见[N];黔南日报;2011年