论班主任工作的重要方法

孙艳丽

班级工作方法是育人的艺术，是教育者用以塑造学生思想品德的手段。现代教育为使学生改变某种思想、态度、行为或获得某种知识、能力，采取了发扬民主、广开言路、集思广益的方法，通过说服教育，循循善诱地帮助学生实事求是地分析问题、认识问题，如以情感人、以理服人、以诚待人、以知启人、以身教人、以典型促人等，而其中以情感人是现代教育者进行班级工作的重要方法，即情感疏导法，这种方法我认为主要应从以下几个方面进行：

一、力求认识与情感上的共鸣

教育者所提出的要求、所灌输的思想，要真正转化为学生的要求和思想并形成内心信念，必须通过一个使外在转化为信念的桥梁，这个桥梁就是沟通心灵的情感。它需要情感的“过滤”与“催化”，只有认识与情感发生共鸣时，才能被学生愉快地接受，进而形成信念。教育影响的成功，不仅仅依赖于教育者在自己的影响中贯穿着什么样的意义，还依赖于受教育者在其中注意到什么样的意义。从这种观点出发，任何一种教育方法或手段本身都不能说是好是坏。它的效果取决于学生怎样对待教师向他们提出的这种要求本身，也取决于学生在这些要求中注意到教师对自己有什么样的态度。譬如，批评、惩罚、训斥，如果教师的这些举动被学生理解和体验为找茬或教师心境坏的表现，学生就会形成对教师敌视、反抗的愿望，引起受辱的体验和不愉快，师生间造成感情隔阂，更谈不上教育的效果。反之，如果教师的这些举动被领会为公正的表现和关怀，那么就会使学生形成全然不同的态度和激起肯定的动机，便会获得理想的教育效果。由此可见，对于教育的成功来说最重要的，一方面是教育者在影响方式和方法的选择中对学生所表现的态度，另一方面是学生对这种态度的领会和体验。正是这种领会和体验，对教师来说是特别复杂的问题。因此，要获得理想的教育效果，教育者和教育对象就要达到认识与情感上的共鸣。

二、以情感人，事半功倍

情感疏导，就是教育者以真挚的情感，运用尊重、理解、关心、信任等态度从情感上影响人、感化人的方法。班级工作中教育者以深厚真挚的情感对待学生，用情感去影响人、感化人，就会使学生受到感染，引起双方情感上的“共鸣”和“共振”，学生就会心悦诚服地接受教育；相反，如果教育者缺乏情感、态度冷漠，会引起学生的逆反心理，产生对教师的排斥和抵制，可见情感上的疏导和引导在班级工作中具有重要作用。在情感疏导中教育者必须做到：（1）热爱事业。（2）要真诚。对学生真心实意，充满火热的情感。（3）要尊重。尊重学生的人格和自尊心。（4）要理解。理解学生的需要、愿望和要求。（5）要关心。及时发现和解决学生的困难。（6）要信任。相信学生也有自觉性，相信后进生能够上进，相信他们的积极性是主流。

三、有理有情，富有说服力

在情感疏导中，要注意情理结合。一方面应用真诚的情感感染学生；另一方面，又要以真理的力量去教育引导学生。只有做到有情有理，既晓之以理又动之以情，情理交融，才能使学生真正心服口服。

四、培养高尚的道德情感

道德情感总是与一定的道德观念交织在一起的。要丰富学生有关的道德情感观念，就要充分利用情感因素，使学生在领会道德要求的同时，伴随积极或消极的情绪体验，并使这种情绪体验不断反复强化、丰富，以利于学生通过概括形成稳定的道德情感。大量教育实践证明，教师和学生充满感情地积极交往，对培养和增强学生的道德情感具有重要作用。教师对学生倾注深厚的感情，学生就会从中感到教师的善意、亲近和可依赖，而且对教师和教育内容会产生积极的态度和情绪体验。

五、调节与消除不健康情感

在情感疏导中，教师要注意对学生情感的调节与不健康情感的根除。嫉妒心是一种不道德的情感，教师应当指出这类消极情感的错误和影響，利用积极的情感克服不健康的情感。（1）不要单纯采取简单的禁止办法，而要采取耐心的讲解，改变学生的消极情感观念。（2）猜疑对方的善意，常常是引起消极情感的一个原因，教师的解释应起到消除偏见和克服不良情绪的作用。（3）利用积极情感来克服消极情感。例如，通过活动正面激发学生的集体荣誉感、上进心，培养学生为集体服务的热情，从而使消极情感消失。（4）使学生预感到某种情感表现的后果，并学会根据情境来表露情感的本领，如适时、适地、适度的情感宣泄与调节等，这在提高情感的控制力上有很大的作用。

参考文献：

唐卫民，李军华.谈班主任工作中的情感管理[J].辽宁行政学院学报，2007（1）.

编辑 王梦玉