重视初中信息技术教师的作用

徐永凤

【摘 要】教育信息化不仅仅是一种将技术和机器引入教育的过程，更重要的是一种教育思想、教育观念变革的过程，是一种基于创新教育思想并有效地使用信息技术手段，实现创新人才的培养过程。在这个过程中，信息技术教师作为教育信息化的先驱，对其提出了更高的要求。

【关键词】初中信息技术 教师 素养 转变

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.090

在初中信息技术教学中，培养和提高学生信息素养的关键是教师对自己在教学中扮演的角色要有充分的认识、理解、领会及准确定位。信息技术教师不能做信息技术知识的传授者、讲解者和示范者，而应是信息技术教学实施过程中的引导者、促进者和合作者。充分发挥教师角色的作用，才能充分的理解课程、学生，顺利有效的实施课程教学，培养和提高学生的信息素养。

一、加强教师信息素养的培养

在新的信息技术课程标准背景下，信息技术教师必须转变以前教计算机操作的概念，而侧重于传授过程和方法，侧重于培养学生的信息素养。如今已不是“教师拥有一桶水就足够的时代，教师应该是源头活水”，信息技术教师更是如此。由于计算机是教学的媒体和工具，这样在学生上机过程中就会出现许多意想不到的问题，这就需要教师利用平时所积累的知识、经验来进行处理，以保证教学的顺利进行。同时计算机行业无论是硬件还是软件的发展速度都可以说是日新月异，而从事信息技术教学，必须做到“活到老，学到老”，唯有如此，才能跟上时代的发展，否则就会落伍。因此信息技术教师加强信息素养的培养，在具备全面扎实的基本功的基础上，通过自己敏捷的思维能力和极强的自学能力更新知识、技能，这样才能灵活驾驶课程。

二、提高课堂构建能力

在新课程环境中，教学过程被看成是师生双方积极主动、共同发展、动态生成的过程。在建构主义看来，这一过程是教师和学生对客观事物的意义进行合作性建构的过程，而非单纯的“客观知识”传递过程。教案、教参、教材是课堂教学的资源，教师和学生需要共同开发和利用这些资源。教师和学生需要共同开发和利用这些资源。教师需要进行资源的整合、分割、重新积极构建，然后通过与学生的互动，形成丰富多彩、富有情趣、学生易于接受的知识。把教材的静态知识转化为动态的、生成的教学资源，把课堂的“复制知识”转变为动态的、生成的课堂，从而使学生主动的获取知识。从这个方面来看，不仅仅学生是教学过程的参与者和知识资源的建构者，教师更要把自己置于开放的环境中，成为课堂资源的积极建构者。

三、观念创新

当前教育的发展日新月异，新的教学理念层出不穷，社会的不断进步，作为知识传播者的教师，比一般的社会人更应注重自身的学习和提高，积极吸收和消化各种新的知识，来提高自己的教育教学能力，更好地为学生服务。作为信息技术老师，面对的形势更加严峻和挑战，信息技术知识更新换代是其他学科所无法比拟的，软件更新换代的加速，信息技术在社会各领域的不断渗透和发展，学生能力的高速发展，要求信息技术老师要花更多的精力、时间和心血来提高自身素质，提高对教学内容的理解和认识，从而提高信息技术教学的效率，为培养学生的信息素养打下良好的基础。例如在计算机的操作中，我们知道常常会出现多种方法，而学生对计算机操作的熟练程度绝不亚于老师，思维比教师更加活跃，如果教师对教学内容的理解和认识不够，自己本身的技能水平不够，就容易误导学生甚至限制学生思维。

四、提高课堂组织能力

教师是课堂教学的组织者，引导者和管理者，教师的组织能力，引导能力和管理能力对提高课堂教学效率提供强有力的支撑和保证。在如今民主、开放、科学的课堂教学环境中，课堂教学实施过程中信息瞬息万变，突发事件层出不穷，要求教师在课堂教学中要时时关注和了解，并及时解决，才更有利于学生的学习。很多老师在教学中，往往讲解完知识点后，布置学生的学习任务后，就坐在自己电脑前，等到下课前，展示几副作品就结束了。这样的教学是远远不够的。我在教学中，布置学生讨论计划书时，我加强课堂巡视，深入到学生中去，了解学生闪光点和难点，参与到有些杂志社的讨论，对有些有困难的学生，根据杂志的主题，同他们共同商讨，让学生顺利完成栏目的规划，对有些有创意的构想及时进行点评，让更多学生在课堂中得到鼓励，让其他同学能从中得到启发和灵感。拉近了师生的距离，也了解学生的实际情况，为今后的教学开展打下良好的基础。

五、转变教学方法和策略

信息技术课是一门实践性很强的课程，如何在课堂教学中提高学生的创新意识和实践能力，就要求教师要转变教学方法和策略，轻教师的“教”到重学生的“学”，轻学习的“结果”到重学习“过程”。教师在教学的过程中应注重学生“学”的过程，注重学生能力、信息素养的培养，情操的陶冶，智力的开发，良好个性和健全人格的形成转变。信息技术教学中由于学生个体差异巨大，有些学生已经很熟练了而有些学生才刚起步，要求老师教学实施过程中，在吃透教材，在了解班级学生心理、知识、能力等特点的基础上，遵循教学规律，创造性地处理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于尝试，大胆突破。由“精英教育”转向大众教育，设计层次性任务，满足大部分学生的需要，形成富有个性的教学风格。

六、不断提高运用信息技术与学科教学进行有效整合的能力

信息技术与课程整合是指在学科教学过程中通过把信息技术、信息资源和课程内容有机结合，来构建一种良好的学习环境和有效的学习方式，教师的信息化能力最终体现在能够成功地将技术与课程教学融合，“能够利用技术支持教学革新和持续性专业发展”成为信息时代的教育创新者，因此对于教师来说探索和继续学习的精神将成为教师职业的内在属性，信息技术教师要精通计算机，从信息技术与课程整合出发，提升设计和指导信息化教学的能力。祝智庭认为：“信息技术与课程整合，不是计算机辅助教学的概念，而是信息技术全方位地支持学习过程中的各种学习活动，因此，要搞好计算机教学，信息技术教师自身的素质至关重要。这样在教学中才能体会到信息技术支持教学的必要性和有效性，才能顺利地完成教学任务，取得良好的教学效果。

综上可见，在教育发展的新形势下，信息技术教师不仅要适应信息技术课程发展所带来的变化，更重要的是要适应学生，相信学生，教学相长，为学生创设民主、开放、科学的课堂环境，为学生创设、营造丰富多彩的学习环境，并在新环境，新形势中努力提高自己的教育教学能力，塑造自己的新形象、新角色，从而更好地为学生服务，为教育教学服务。