英语教学如何加强创造性思维能力的培养

刘秋水

【摘要】培养学生创造性思维能力是每个学科的基本教学任务，英语学科作为基础教育的基础学科更要加强学生创造性思维能力的培养。英语是语言文字学科教学，教师要让学生在掌握语言文字的过程中不断提高创造性思维能力。

【关键词】英语教学  思维能力

关注和促进学生全面发展、和谐发展，让学生形成终身可持续发展的能力，是每个学科的基本教学任务。随着我国国际地位的不断提高以及对外交往的不断深入、扩大，英语教学的重要作用越来越显现出来。但是传统的英语教学注重学生考试分数，学习的英语知识也是静态的词汇，综合运用能力得不到有效的训练和发挥，这远远不能適应社会发展的实际需要。因此，英语教学要全面改革陈旧的教学观念，着眼于学生终身发展和终身学习能力的形成，而培养学生创造性思维能力又是促进学生综合素养提高的和谐因素，因此，在英语教学中教师要特别关注学生创造性思维能力的培养。

一、创设英语情境，为学生创造性思维能力的提高提供优良环境

语言的学习不同于其他科学文化知识，它需要教师创设一个特定的、轻松的、使用语言的氛围和情境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。英语相对于汉语来说，缺乏应用和接触的环境，发展学生的创造性思维能力，就必须让学生多方面接触英语，教师就要积极营造英语环境，如用实物演示情境，让学生在讲述实物的过程中，从它的特性、用途等多方面用英语描述，用实物引发英语语言;用图画再现情境，让学生根据图画，想象并用语言描述情境，体会具体语言的具体应用;用游戏活跃情境，让学生直接参与到英语活动中，激发创造性思维，培养语言应用能力;再现生活情境，把生活搬进课堂，体会英语语言在实际生活中的运用价值，提高学习兴趣。如把班内的课程表用英语书写，让学生在潜移默化中接受英语。总之，各种语言情境的创设，把学生从简单枯燥的单词、短语训练中摆脱出来，让学生更好、更轻松地学习语言，激发学生强烈的求知欲和浓厚兴趣，在强烈兴趣的推动和支持下，培养学生创造性思维能力，这样学生在不断的探究中综合运用英语，发展能力，不断提升英语素养。

二、加强思维能力训练，培养创造性思维能力

传统的英语教学，教师是课堂的主宰，是教学的核心，学生的一切学习活动都是由教师事先安排的，英语学习缺乏自主性，限制了学生创造性思维能力的形成与发展。新课程理念强调教师是学生学习、发展的引导者、促进者、合作者，学生是课堂的主人。教师要彻底转变单纯知识传授者的地位，把英语课堂让给学生，给学生提供创造的空间，张扬的天地。要结合课堂教学，鼓励学生在英语学习中，能够充分发挥积极主动性，打破思维定势，允许学生标新立异，培养学生的创新求异思维。如教学英语第二册Lesson  41，可以这样引导学生：（1）  Which  season  do  you  like  better  Why （2） Which   season do you like best  Why （3）What do you often do in spring/summer教师引导学生打开了创造性思维的大门，给学生的思维插上了想象的翅膀，学生的思维得到了有效的训练。再如学生的英语学习受母语环境的影响，在语音、词汇和各种表达方式上的不同，往往给学生造成一定的困难，如果教师能结合母语教学的特点，引导学生比较辨别，这种困难就会迎刃而解，而且还有利于学生创造性思维的培养。如在语法结构教学中，学生往往会对汉语中表示“有”的结构“there  be ”和“have/has”感到有些疑惑，教师可以抓住时机引导学生创造性地学习，掌握英语语言规律。让学生搜集含有“there  be ”和“ have/has”结构的例句。将他们分类归纳，学生归纳的过程，正是学生自主学习，形成自主分析、思考的能力，使创造性思维得到有效训练。学生通过总结发现“have/has”表示“拥有”，而“there  be ”表示“在…有…”。以此类推，让学生对其他语言现象进行思考，自己总结学习英语语言规律，培养探究兴趣。

三、创新学习方式，培养学生创造性思维能力

传统的接受式的、被动式的学习方式限制了学生各种能力的发展，新课程强调要建立自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式对培养学生创造性思维十分有效。在英语教学过程中，如何帮助学生建立起培养创造性思维的学习方式呢？首先要帮助学生确定适当的学习目标，同时帮助学生寻找达到学习目标的最佳途径。英语教材要求以课堂练习和学生自主活动为主线，以课堂活动统领学习和交际活动，让学生学、识、用紧密结合，如在新学期教师与学生见面时，可以这样引导：T：Hello， boys  and  girls My name is Jim Green S Hello， Mr， Green T Nice to meet you！ S Nice  To meet  you， too然后教师让学生按照教师刚才的提示，反复模仿见面时的用语，重复操练，进行形式多样的、生动形象的练习，促进师生、生生之间的交往与理解，激发学生交流信息的兴趣与愿望，学生学得轻松愉快，有利于创造性思维的形成和发展。其次，指导学生形成科学的学习策略，鼓励学生积极参与课堂活动。新课程要求教师要把自己的角色定位于引导者上，要尊重学生的个体差异性、多样性和创造性，要坚信每个学生都有形成创造性思维的能力，尽量给每个学生同等参与讨论、表演、练习的机会。学生的创造性思维必须在丰富多彩、形式多样的活动中形成和发展。教师要善于完善学生的学习方式，让学生在积极主动的参与中感受语言、理解语言和运用语言。做到语言知识和语言技能练习相互补充，在有效的结合中提升思维水平。如英语学习的认知策略，要指导学生如何接受语言材料，如何储存材料，如何组织语言，如何理解语言结构，如何提高操作的技能等等。老师要从一开始，就要指导学生进行有效的课前预习。可以通过布置相应的问题来诱导预习，让同学们自学生词，了解大意，确定自己的难点和问题，在上课时要及时检查，这样很快学生就会养成良好的预习习惯。在课堂上，老师可以试着让学生对中西方不同的观点、文、题目进行比较。在做阅读，听力时努力根据上下文稿猜测意思。教学生学会使用工具书，试着利用工具书进行自学练习。