浅谈小学生数学学习习惯的培养

王雅芳

【摘要】小学生的学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响.因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务.

【关键词】小学数学；学习习惯

著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只需一句话，就是培养良好的习惯.”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件.培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务.本文讲述在教学基础知识的同时，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯.

1.培养课前预习的习惯

有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量.数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养.在教学实际操作中，一开始我们通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解.

2.培养认真倾听的习惯

在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课，倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才能促使课堂活动有效地进行.因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真倾听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真的学生及时给予纠正，必要时给予适当的惩罚.这样，学生学会了倾听，学习也主动了.学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动地参与教学活动.总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯，这样，会对自己的人生之路产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用.

3.培养动脑多思的习惯

教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯.其做法是：①激疑启思法.教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求.②情境激励法.从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯.③操作悟理法.在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神.

4.培养质疑问难的习惯

从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯.低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬.到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪.对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解.

5.培养准确表达的习惯

在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想.随着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确、不严密的数学语言.

6.培养完成作业的习惯

在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯.我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等.培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确.作业要求学生做到认真、准确、完整.其次要树立作业榜样.在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理.还要及时反馈，认真纠错.

（1）审题习惯.小学生因审题不严而导致错误的现象严重，特别是中低年级十分常见.究其原因，一方面与儿童识字量少、理解水平低、思维缺乏深刻性等因素有关，另一方面与学生做题急于求成、不愿审题有更直接的关系.所以培养学生审题习惯与培养学生解题能力同样重要.我们要求教师从低年级起，通过实例，引导学生认识审题的重要性，增强审题意识.同时还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序，如审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在解题过程的第一位.对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误.长期这样坚持，可养成良好的审题习惯.

（2）验算习惯.小学生在数学学习中，常热心于做题目，一旦做完，便万事大吉，至于正确与否，已无心顾及了，不愿回头验算.如（8）÷8=64，（500）-700=200，一只大象重5千克等，其实只要稍作验算，就会发现自己的错误，一些学生还重复出现类似的错误，说明他们还没有树立验算的观念，更谈不上验算的习惯.因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要.教师在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯.

（3）总结习惯.学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容.小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”和知识的“线”进行概括、总结等.这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力.

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展.因此教师要更新观念，积极进行教学改革，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动.在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯.持之以恒，使学生不但学会知识，而且会学知识，做学习的主人.