用即时性评价优化英语课堂教学

娄美玲

内容摘要：英语新课程标准明确指出：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。深入开展即时性评价对完善学生评价体系是至关重要的。在动态生成的现行的英语课堂教学中，我们越来越体会到即时性评价语言对课堂学习效果的影响，也对即时评价提出了新的挑战和要求。优化即时性评价对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。

关键词：英语课堂 即时性评价 优化设计

一.优化评价，以“原则”为主导，紧扣主题

在设计课堂即时评价时，要紧扣主题，对学生学习英语的任何一个方面的进步，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。强调评价者始终在友爱、信任、尊重的气氛中以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步，用辩证的观点，发展性的视角审视，对待学生的错误和缺点，优化评价有利于学生的个性发展。确立评价主体与客体的多向互动性，使评价对象通过评价不断积淀，优化自我素质结构，不断完善自我、发展自我。教学中应根据学生的不同水平、不同态度、不同心理、不同个性、比较恰当地进行具体评价，以获得更好的教学效果。课堂评价是对学生学习过程的评判、指导，更应该是激励、促进每个学生的全面发展。特别是来自老师的激励性语言对课堂学习效率的影响是巨大的。

二.整合话题，体现评价内容的多元化是评价优化的关键

在英语课堂中，话题是丰富多元的，将这样丰富多元的话题巧妙地引入即时性评价教学中，既能丰富英语课堂教学的内容，体现评价内容的多元化，并能整合课堂中的各种话题，促进学生在课堂中各种能力的培养。

1.不同的教学环节体现不一样的评价侧重点。

根据英语教学中不同教学环节，教师评价的侧重点也应有所不同。对于一些简单的较机械的摹仿性练习，评价的着眼点在于语音语调是否准确。在go for it七年级上Starter Units1-3中，在字母教学中，学生每发对一个字母的音，我们都以激励性的good， very good，或奖励一颗小星星、笑脸给他们;对于一些替换性练习，学生在做这种句型的替换中，我主张学生在回答出问题后，并能加上一个完整的句子表达，我就给予嘉奖或鼓励，以促进更多的学生能说出更多的完整的语句;对于综合运用练习，则重视学生对新旧语言的组合运用。

2.不同的教学活动方式体现相应的评价点位。

根据教学中学生不同的活动方式，评价的侧重点也应有所区别。对于全班性操练着重于操练内容的准确、集体回答的整齐.如在九年级英语的Reading教学中，那是一个全班性的操练内容，我们评价针对的是全体学生的整个整体进行评价的;对于小组活动，评价的立足点在于小组各成员之间的协作配合是否默契及是否具有创新精神，我们就可以为活动方式设计一个课堂活动评价量表。因此，有效的即时性评价能调控课堂教学并能及时调节和激励学生。同时学生也能够从教师的评价当中受到启发，明确课堂教学的价值。

三.即时性评价的主客体的多重化，使评价更有效、更优化

新课程理念在课堂评价方法上提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合的多元性评价。即课堂即时性评价的主体可以是老师或学生，客体也可以是学生或老师。

1.教师对学生的评价。在教学过程中，教师要分析学生的学习情况，分析其解决问题的态度，表述的方式、表达的效果等方面作出即时的评价。当然，教师的评价倾向会对学生的学习起及时的调节作用。

2.学生对教师的评价。对学生的评价不是教师的绝对专利，要敢于个善于让学生发表对自己、对同伴、对老师的评价，对老师的评价，因为学生更在乎得到肯定评价，为了发挥评价的导向、激励改变评价主体单一的现状，学生个人与小组、学生与教师等可进行自评、互评等多向沟通。

3.学生互评。同一题目，同一个问题，由于学生的认知水平和生活经验不同，学生的解答方法也不同。

开展学生互评，不同的解题思路、解题方法不断地对学生原有的认识进行补充、调整，使学生原有知识明朗化、条理化，思路更开阔，求异创新的欲望更强烈。在这个过程中教师要充分发挥导评的作用，教学实际教给学生评价的方法。

（作者单位：浙江玉环县芦浦镇初级中学）