如何提升学生的语文阅读能力

祝清燕

【摘 要】在初中语文考试中，阅读理解题占据很大的比重。而且近年来语文越来越受到重视的情况下，阅读能力的提升对语文总体成绩的提高起着非常关键的作用。可谓“得阅读者得天下”，只有阅读理解能力得以提升，学生的总体语文成绩提升才有了可能。

【关键词】初中语文 阅读教学 方法

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.055

阅读理解是很考查一个人语文学习能力的指标之一。教师在教学中应当对阅读理解的教学予以高度的关注。在各类语文考试中，阅读理解所占比重非常大，而且随着新课改的进行，在语文试题中对学生阅读能力的要求也越来越多，教师如何以更有效方式对学生进行阅读授课成为所有语文教师共同面对的难题。在初中阶段，学生正处于由具象理解向理解记忆转变的关键时期，教师怎样更好地抓住机遇，对学生进行阅读专项教学是当下首先应当着手解决的问题。

有人说，语文阅读能力不需要专门的教学实践活动来提升，我们长期生活在汉语的世界中，周围人都在讲汉话、用汉语，别人说的话我们能理解就行了，没必要专门学习怎样提升阅读水平和理解能力，更没有什么捷径可走。而有些人则认为学习语文尤其是学好如何有效的进行阅读能力的提升非常关键，学好了汉语，掌握了基本阅读技能，我们就可以出国进行汉语教学，将中华文化发扬光大。在笔者看来，第二种理解更为合理一些。阅读水平的高低直接关乎到我们语文总成绩的高低，关系到我们以后的升学。因此我们对待阅读理解就必须高度重视。

在中考语文试卷中，无论涉及到文言文阅读还是现代文阅读，主观题所占的比重基本上大于客观题的分量。客观题的答案往往是比较固定的，而主观题的回答则需要学生在认真审题、把握文章中心和了解文章的基本大意的基础上作答。学生对文章的概括能力和对文本内容的掌握能力是回答阅读理解题的关键所在。如何在考试中将学生的阅读理解题的分数提升到更高的层次，一方面需要教师在平日的教学课堂中对学生加强专门的阅读训练和讲解，同时也需要教师教会学生在考试中如何采用行之有效的方法将问题的要点提炼、加工，以求取高分。下边，笔者着重从课堂教学和应试技巧两个方面展开阐释。

课本内容的讲述是教师上课时必不可少的环节，在平时的课堂教学中教师在讲述文言文和现代文文章时，应当注重加强与学生的交流与互动，通过随时向学生提问，让学生概括某个段落的大体意思和对于文言文、现代文内容的理解。教师需要长期的适时的对学生展开提问，从而让学生在学习中不断提升逻辑思维能力和对文本的概括能力。比如，当教师讲到《皇帝的新装》这一节课时，教师可以给学生十分钟左右的时间进行阅读，时间结束后，让学生归纳文本大意和每一段的具体意思以及文本的内在意蕴是什么。通过学生对文本的大意和深意的解答，教师可以针对此进行具体的阅读技巧的讲解。比如，抓住关键词和文章第一段和最后一段，以及每一段的第一句话等。教师通过每节课组织学生进行解答，可以锻炼学生的阅读理解能力，促进学生阅读理解水平的提升。

除了针对性的对学生进行训练之外，教师还要及时的向学生灌输如何快速提升学生阅读理解水平的方法，以及如何在语文考试中及时而准确的解答语文阅读理解题目。虽然说新课改的实施在一定程度上给了学生更多的空暇时间。所谓，有考试就会有成绩高低优劣之分，而作为学生如何能在众多的同类考生中脱颖而出，离不开良好的应试技巧的帮衬。在现阶段的语文考试中，阅读理解说得宽泛一些就是几乎每一个题目都是“阅读理解”，因为学生只有在读懂题目的前提下才能针对性的进行解答，可以一切题目都是阅读理解。阅读理解贯穿所以类型的考试。狭义的阅读理解主要指语文考试中的文言文部分和现代文阅读部分。本文中所讲的阅读理解能力指的是狭义范围内的阅读理解题的应试技巧。

一般而言，文言文阅读中除了客观题的选择外，主要的部分就是文本翻译。古文与现代文最大的区别就是古文基本上是一个字一个意思，而现代文可能比较笼统一些。因此在阅读文言文时，我们最好是做到一字一意，在进行翻译的时候，一定要联系上下文来进行，不能断章取义。比如，当我们看到在试卷中看到“学而时习之，不亦说乎？”这句话时，要翻译成“学习并且经常温习所学知识，不也是很快乐的吗？”要做到对文中的每一个字都要翻译，不能有所遗漏。此外对于文中出现的指示代词“之”要找出其在文章所代指的意义，并在翻译时将其补充完整。对于阅读理解而言，真正的难点在于现代文阅读，因为其种类繁多，有记叙文、抒情文、说理文、科普文等众多种类。在这里笔者，仅就一些一般的阅读技巧，阅读理解部分题目的答题技巧进行讲解和举例。

无论是哪一类文章，当我们看到题的那一刻，我们要做的首先不是立刻阅读文章，而是先把问题读一遍，在对问题有个大体了解的前提下，展开基本的阅读。在第一遍阅读文章时要做的是了解文本大意和找出答案所在的基本位置。第二遍进行精读，精读的任务是首先确定每一段的基本意思，对问题答案进行初步的编织。最后一步，就是组织答案，组织答案时要分条理作答，要点要突出且精炼一些。接下来，我们说一下一些常设题目的回答技巧。如问到“文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用”时，我们首先要做的是想一想这句话用了哪一种表达方式，是叙述、议论、说明、描写还是抒情。假如用的是描写，那么我们就想一想到底用的是人物描写、景物描写还是环境描写。想一想这几种描写的具体作用是什么。再比如若是用了抒情，我们在作答时一般就从“增强文章的感染力，烘托了某种感情，突出文章的中心”等方面作答。当问到“文章表达了作者什么样的思想感情”时，我们就要考虑到这篇文章的总体感情基调以及文本的基本内容，在此基础上展开回答。涉及到文本表达了什么样的思想感情这种题目，我们要考虑到歌颂、喜爱、惋惜、忧伤、痛苦、遗憾等等。一般来讲，作者所要表达的思想感情可以从文本的字里行间探析出来，有的可能写的相对含蓄内敛，有的写的相对热情奔放一些。这样的例子还有很多，在此笔者仅仅是提供一个思路，不做过多阐释。

新课改下如何多元化的提升学生的阅读理解能力是我们现阶段的重难点问题，这或许不是现阶段马上就能及时跟进的事件，但对学生阅读进行针对性训练和考试答题技巧的讲授，则是一个教师授课过程中的部分，这一点确实需要教师予以关注。