课堂教学要走出多媒体教学的误区

金星星

【摘 要】21世纪人类进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已进入教育领域。这使我们的教育由“一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的“屏幕教学”——多媒体教学，真正向创新型教育教学发展。

【关键词】多媒体 课堂教学 关系

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.011

最近我校举行了电教优质课评选活动，不同的教师讲授同一课题，效果大相径庭，这让我陷入了深深的沉思。

多媒体教学自身存在的不足让我们在运用这种先进的教学媒体的同时，必须要处理好几个关系：

一、处理好教学手段与教学目的的关系

多媒体教学毕竟是一种辅助教学的手段，最终是为完成教学目的服务的。况且，传统的教学手段并不就代表传统的教学思想，现代化的教育手段也并不就能代表现代的教育思想。如果教育观念不更新，即使是用了多媒体辅助教学，也可以由过去的人“灌”人，改变为现在的人用机器来“灌”人。甚至连教师和学生都被机器牵着鼻子走。因此，教师在看到多媒体辅助教学的独特优势的同时，绝不能过分夸大它的作用，要处理好手段和目的的关系，要借助手段，激发学生学习的兴趣，提高学习质量，决不能让手段成了目的。

二、处理好教学手段与教学手段的关系

用多媒体辅助教学的确是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的感观，使他们的思维处于兴奋状态，但如果刺激时间过长，也会分散学生的注意力。例如，当教师上课时，从开始到结束，连新课的导人、练习题的展示、作业的布置等，都采用多媒体技术，使学生长时间处于被刺激状态，这样极容易造成学生学习疲劳，降低学习效果。

“尺有所短，寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，也是计算机所不能完全替代的。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力更是最大的财富，所以要把现代化教育手段和传统教育手段有机地结合起来使用，优势互补，取长补短，而不是简单地相互替代，运用多媒体教学并不是对传统教学手段的全盘否定和排斥，屏幕不能代替必要的教具演示，直观形象不能忘记适时地抽象概括。教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合，“和平共处”，而不要一味追赶时髦，这样才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

三、要处理好学生“主体”和教师“主导”的关系

在使用多媒体课件授课的教师中，常有一些人怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样的课其实就是“流水课”。课上，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。之所以出现以上现象，究其根源，实质上是“以教师为主体”的教学思想演变成了“电脑+教师”为主体的教学思想，它只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性。素质教育教学中，学生才是课堂的主人，教师仅仅起到引导的作用，要突出学生的参与和教师与学生的互动，这就要求我们在准备课件时，要预先想到一些特殊情况，要引导学生学会学习，而不是一味的被动接受。只有这样，才给学生一种“我在思考，我在学”的感觉。决不能违背现代教育教学理念，颠倒主次。

四、要处理好教学形式和教学内容的关系

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。尤其是像作业布置、结束语等这些内容本来几句话就能说清楚的，大可不必用多媒体呈现给大家。那样既费时又费力同时还违背了多媒体教学的本意。

多媒体教学作为现代化教学的一种手段在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中，恰当地选择运用多媒体技术，可以激发学生创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。同时也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段，仅仅是一种手段而已，应服从服务于课堂教学目标的实现和课程标准的要求，不应该走极端。