小学数学探究式教学引导实践探析

李叶

【摘要】新课标教学理念下，更加注重学生能力的培养，为了顺应这一教学理念要求，教师必须积极改革数学教学方法，通过探究式方法来适时引导学生、教育学生，为学生提供自由的思考与展示空间，只有这样才能促进学生能力的提升.

【关键词】小学数学；探究式教学；实践

探究式引导教学模式是对传统课堂教学的挑战与创新，小学数学课堂不再以教师为核心，课堂教学重心逐渐向学生转移，教师为学生提供充足的机会、充分的空间，鼓励学生自主学习、自主探究，使他们通过自主学习和探究获得对知识的全面、彻底认识，以此来锻炼他们自主思考能力，培养并训练他们的数学思维，同时，学生也能够在一个自由的思维范围内自由想象和发挥，有助于培养学生的思维创新能力.

一、创设情境，触发探究

探究式引导教学的进展离不开一定的情境，因为学生往往会在一个形象的情境中自然进入学习状态，在特定情境中产生好奇心，进而在好奇心的驱动下展开对问题的探究，这就是情境创设的重要作用，因此，教师必须善于结合所学知识为学生创设情境，以此来触动学生的探究热情.

例如：在学习 “多边形面积的计算”这一章节时，其中涉及了平行四边形、三角形以及梯形面积的计算，传统的数学教学法是将几类图形的面积公式直接提供给学生，然后再让学生做习题进行练习，这样就缺少了学生思考、探究的过程，学生很难透彻理解这几类图形的面积求法，此时，教师可以采用情境创设、自主探究的模式，先找来几张纸质的平行四边形、三角形以及梯形形状，或者引入多媒体图像展示功能，为学生展示几个图形，让学生一边观察多媒体图像，一边操作手中的纸质图形，从中发现各个图形性质特征以及相互之间的联系，并给出平行四边形面积公式，再让学生自行得出三角形、梯形的面积求法.

此时，学生带着好奇心进入了思考与相互探究状态，从而根据平行四边形的面积：底长×高长，学生通过观察发现，任何一个平行四边形通过对角线对折都能被分成两个完全相同的三角形，因此得出：三角形面积是平行四边形面积的一半，进而得出其面积公式.

二、立足生活，自主思考

数学作为一门自然科学时刻能够在现实生活中找到缩影，很多数学原理、数学规律也是人们经过对实际生活探索得出的.因此，数学教学也应该立足于现实生活，教师应该试着将教学内容与教学模式的设计向学生熟悉的现实生活中靠拢，这样才能激发学生兴趣，使其自觉进入自主思考、探究状态.

教师要根据学生的认知程度、生活阅历等创新地教学，确保所教知识能够紧密融入学生实际生活，引导学生将自己的生活经历带入教学课堂，主动利用数学知识来解决生活中的问题.

例如：在学习“统计”这一章节时，在学生已经基本掌握了关于统计的概念后，教师可以立足现实生活，领导学生开展一次统计活动，统计活动是以调查问卷的形式开展起来的，全体学生都是被调查对象，都要参与其中，统计内容就是围绕学生的业余爱好开展起来，设置几个具体的统计项目问题，如：你的业余爱好是什么？一周几次？爱好达到什么水平？等等，对不同学生的回答进行统计，将拥有同样业余爱好的学生归纳在一起，并相互对比业余爱好进展的次数，将统计数据进行分析，从中得出科学结论，明确哪一名学生最喜欢这项业余爱好，以及他们对自身业余爱好的熟练程度等等.

这一过程就是将学生的思维从课堂带入生活的过程，经过自行统计探究学生认识到了数学这门学科的重要性，明确了它在现实生活中的重要地位.

三、动手实践，积极探究

小学生正值心理、生理初级发育阶段，思维能力倾向于形象化、简单化，教师要明确学生的这一思维特点，因此，在实际教学中，也应该试着让学生亲自动手操作与实践，因为学生经过动手实践后，往往能够获得更加真实、形象、贴切的思想体验，从而更加深入地认识问题、理解知识.

例如：在学习“圆柱的体积”这一知识项目时，可以采用逐步引导、实践操作的模式来帮助学生理解并认识圆柱的体积，具体的实施步骤如下：

第一，将圆柱体的两个底面圆形裁下，再重新拼成一个立体图形.

第二，这个新图形的底面积同最初圆柱哪部分相关？

第三，新的立体图形的高同最初圆柱哪部分相关？

第四，新拼成的图形，在哪些地方发生了变化？

第五，对应得出圆柱体积求法.

学生在教师的这些步骤指导下一一动手操作，而且边操作边思考问题，经过不断地分析、总结，最终得出圆柱体积求法：底面积×高.

这种学生动手操作、主动探究的教学模式，能够带动学习能力的提升，也能够激发学生的自主探究热情.学生动手操作并主动思考的过程就是自主探究的过程，有利于深化对知识的理解.

此外，教师还要根据不同学生的实际学习情况设置各类探究性问题，对于基础薄弱的学生应该设置一些能够夯实他们基础的探究性问题，对于学习成绩较好、数学能力较强的学生则应该选择一些具有挑战性的题目，充分挖掘他们的数学思维能力，培养他们良好的数学基础，以此来夯实他们的数学能力.

总结

探究式教学模式是小学数学教学的有效模式和方法，教师作为教学课堂的引导者，必须善于采取探究式模式来锻炼学生的思维与学习能力，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，带动全体学生积极学习，提高学生的数学能力，从而创造良好的学习效果，达到预期的学习目标，得到最佳的学习效果.

【参考文献】

[1]卢向阳.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].素质教育，2012（8）.

[2]索桂芳，高翠任.新课程体系下小学数学探究式教学模式的实验研究[M].石家庄学院学报，2010（9）.