开展民主教学，提高生物课堂效率

肖艳艳

由于受传统教学观念的影响，我们的生物课堂气氛沉闷、没有活力，很难激发学生的学习积极性和求知欲。因此，在高中生物教学中，我积极转变教学观念，运用“以学生为主体”的民主教学方式，取得了良好的教学效果。

一、营造民主学习氛围

俗话说：“条条大路通罗马”。生物教学有很多方法，只是通向罗马的目的、代价不同，那么，怎样减轻学生负担，提高课堂教学效率是最重要的。因此，在学习苏教版高中生物教材时，我总是运用各种方法给学生营造民主学习氛围，例如，在学习苏教版高中生物教材时，我这样给学生营造民主学习氛围：

1.尊重学生人格

学生是一个有独立人格的人，他们希望得到老师的尊重，渴望与老师平等交流，渴望自由发表的意见。因此，在教学中，我总是主动放下“师道尊严”的架子，真诚对待学生，让学生在课堂上无拘无束地呼吸新鲜空气，自由自在地学习生物知识。

2.鼓励学生质疑问难

在教学过程中，学生和教师一样，都有提出问题的权利。因此，在学习高中生物教材《细胞中的原子和分子》《细胞的减数分裂》《生物进化和生物多样性》等课时，我总是鼓励学生质疑问难，培养学生的质疑精神，让他们尽情享受民主、自由的生物课堂。

二、培养民主学习习惯

在《义务教育生物学课程标准》中有这样的要求：学生是学习的主体，在教学中应该根据生物学科特点和学生特点，运用自主合作的教学方式。因此，在生物教学中，怎样让学生主动参与教学过程，培养他们的民主学习习惯是一项很重要的任务。为此，我采取了这样的措施：

1.给学生提供民主学习的机会

每一个学生都希望成功，因此，在学习苏教版高中生物教材“动物生命活动的调节”时，我积极引导学生主动探索，让学生自主支配学习时间，自主支配学习空间，在教学中，我先组织学生自读本课时内容，让他们了解大意后再交流心得体会，这样学生就体验到了民主学习的快乐，体验到了成功的喜悦。

2.创设良好教学情境

良好教學情景是主体性教学前提，因此，在学习苏教版高中生物教材“生物群落的基本单位——种群”时，我这样给学生创设教学情境：有一个疯子说，要是世上所有人都死光了，只留他自己该多好啊。有人就问，谁给你织布、打铁、种粮食呢？疯子说，那就留下他们吧。有人又问，谁给你开矿、看病呢？疯子回答，那只能全留下了。这样的教学情境，激发了学生的自主学习精神，使学生主动参与到教学活动当中。

实践证明，在生物教学中培养学生的民主学习习惯是一项艰巨的任务，我相信，只要我们教师积极转变观念，我们的高中生物教学一定会在民主教学中走向成功。

编辑 杨兆东