从“闭嘴”到照相机

王阿云

现在的孩子真能说啊！优质的胎教、学龄前教育、小学阶段的素质教育，让我们的宝贝儿们机灵活现，能言善辩，即使阳光分班，小班额了，48个孩子，依然能在课前、课上呱噪出一室的欢声与笑语。

我们鼓励孩子们“说”，赞赏孩子们“说”，可是，有时候，孩子们太兴奋了，让老师无法控制局面，只能敲桌子一遍遍断喝：“肃静！”“闭嘴！”“上课了！”当老师的，谁没高频率地使用过这几个“关键”词儿呢？谁又不为这几个词儿而情绪大跌、心情烦躁呢？因为它耗气、耗时、耗效啊！严重时，甚至会让师生关系紧张、对立。一堂课40分钟，时不时地安顿这些兴奋的小家伙儿，着实影响教学进程，浪费宝贵的学习时间，降低了学习效率。

课堂纪律怎么办呢？

我想到了某杂志上有一个栏目：褒贬录。可不可以将学生的行为拍成照片，分成表现好和不好的，存放在教室的电脑里，用幻灯片的方式放映，树立学习的榜样，以敦促学生向好的学生看齐呢？我在二年级开始了尝试：从上课开始，我先将工具带的齐全、桌面用品摆放整齐、坐姿端正的学生拍摄下来……从照相机“咔嚓”“咔嚓”声响起那一刻，学生就明白了平时“总不明白”的几件事情：拿出美术用具，把与美术课无关的书籍收进书桌堂里，坐好……看着学生自觉的行为，我心里真是窃喜：照相机，比我的语言要求见效多了！当进行完新课的内容之后，我又在学生创作时，随时将学生和他们笔下的作业拍摄下来，也拍摄了一些不守纪律，不带美术用具的学生。在空课的时间，我将这些照片整理出来，分别存入不同的文件夹：《工具全》《桌面净》《会整理》《敢创新》《爱想象》《爱创作》《会涂色》《须改进》等，存进优盘，在下一堂的美术课前，将照片装进教室的电脑，课间播放。我观察着学生的反应：果然有效果！当一部分学生注意到电视屏幕上出现身边的小伙伴时，他们马上开始效仿：整理桌面，把工具摆放得整整齐齐，上课铃响之后，把小手臂规矩地平放桌面上，安静地等待上课……我马上大加赞赏！鼓励其他同学向他们学习。对于《须改进》文件夹里的照片，我只播放过一次。我想，还是弘扬正能量吧！不要伤害任何孩子的自尊心。于是，我将不守纪律的学生照片全都删除了。

照相机自此在我的美术课堂上显现出意想不到的非凡“魔力”，甚至带给了我意料之外的惊喜。学生的课前准备、课堂创作、个人作业展示、小组作业展示、美术作品夹的展示，都是越来越完备，越来越精彩。当教室里屏幕上出现孩子们熟悉的身影时，他们会忍不住喊出同学的名字；当出现优秀的作品时，他们会惊呼：“哇！真漂亮！”那情景，就像在仰视一位位大明星，就像在欣赏一幅幅世界名画。确实，在屏幕上，每个孩子和他稚拙的作业，都是难以言表的可爱和美好。每天课后，当我坐在办公室里整理这些照片，静静地用幻灯片放映时，这些全神贯注、执着绘画的孩子、画纸上勾勒的奇思妙想，以及课桌上那些鲜艳亮丽的彩纸彩笔、洒落的斑驳阳光，都会让我陷入深深的感动和震撼……多么纯净的生命，多么纯粹的心灵！他们对师者的渴求是如此简单：请关注我，请呵护我，请引导我，请欣赏我！这让我头一次深切地感受到：完成作业，不是我们教学的终极目的；孩子对学习的热爱，才是教育的追求！热爱，让学生们对学习投入了百分百的精力和热情，课堂上，他们都沉醉于创作之中，再无需老师棒喝：“闭嘴”了。

小小照相机，就像一双关怀的、慈爱的眼睛，温柔地关注着每一个孩子，给他们以微笑，给他们以鼓励。当相机对准学生的作品时，相伴随的，是我情不自禁的赞许：画得真好！你真有想象力！色彩太漂亮了！构图再大些会更好……

相机，将我的心带到了每一个孩子的身边。课堂上，那瞬间的留念，不仅仅规范了学生的行为，激发了学生的上进心、求知欲，对为师者，更是一次次的教育和震撼：童年，真是初绽的嫩芽与花蕾，迫切须要关注和疼爱！

相机无言，却“关”掉了学生的呱噪，也“关”掉了老师的怒容和训教——只留下静谧、安详和音乐的萦绕。

这些师生共同成长的岁月啊，在相机的光影里，留下了永久的温情、快乐和幸福，引人思索，回味无穷……

（作者单位：甘南县第五小学）