高职药学专业《药理学》课程改革

杨旭丽

【摘要】药理学是研究药物与机体相互作用规律的一门学科，是药学专业的重要专业课程，根据当前职业教育的人才培养方案，本文进行了与工作岗位有效衔接的课程改革尝试，取得一定成效。

【关键词】工作岗位 药理学 课程改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0237-01

高等职业教育是以培养一线高素质应用型人才的职业能力为目标，要求学生具备符合岗位需求的职业能力和职业素养。药理学是研究药物与机体相互作用规律的一门学科，是药学专业的专业核心课程。结合当前职业教育办学方针进行课程改革，是高职院校提高教学质量，培养出高素质的药学专业应用型人才的关键。

我国现行高职课程体系模式存在很多问题，很多学校在进行课程改革时流于形式，对岗位群的调查缺乏规范，不能真正摆脱“学科本位”的影响，如何把本课程内容与岗位工作相结合，直接决定着课程改革能否成功[1]。因此，我院在课程改革前进行了大量调研，与药店、医院药房等行业专家合作，共同完成了药学专业药理学的课程改革。

1.基于工作岗位，改革课程教学内容

目前大部分高职药学专业毕业生就业的工作岗位主要是药品零售工作，而一般零售企业销售的主要是非处方药，如：维生素类药、消化系统药、呼吸系统药、抗感冒药和微量元素等。这部分内容在药理学理论教学中常常作为非重点内容进行简单讲解，由于所学知识有限，难以满足指导顾客购药和用药的需求。尤其是如康泰克、健胃消食片、止咳糖浆等复方制剂，在药理学教学中多不集中讲解，缺乏连贯性、针对性，而学生在今后工作中很少接触的一些处方药，如肾上腺皮质激素、心力衰竭药、抗心律失常药等却成为理论教学的重点，占用了大量的时间和精力，故教师必须更新观念，根据职业岗位按“实用为主，够用为度”的原则设计安排教学内容。目前本科及中专的教学内容都已不适合高职药学专业的需求，因此，我们从课程目标、教学内容、教学过程、教学目标等方面进行教学改革，以适应学生的岗位需求。

2.改革教学方法，创新教学模式

2.1 采用多种教学方法与手段。

根据药理学课程特点，在原有讲授式教学的基础上。采用角色扮演、案例分析、网络教学和走出课堂等教学方法，使理论和实践教学相结合，培养学生的职业能力和职业素养。

2.1.1 角色扮演

在模拟药店现场上课，教师制定对话式“问病卖药”的教学方案，由一名学生扮演药店药剂师，一名学生扮演买药的顾客，教师全程点评指导，使理论与实践教学相结合，有利于培养学生的职业技能。

2.1.2 案例分析

教师设计处方分析的教学案例，学生分组讨论所选处方的合理性，各组派代表汇报讨论结果，师生共同讨论得出正确结论。通过案例教学提高学生分析审查医院常用处方的能力。

2.1.3 网络学习

充分利用网络资源，学习完每一类药物后，布置学生查阅相关的临床新药、老药新用途、用药指导、不良反应事件等，使学生及时了解书本之外的药理学知识和信息，缩短课堂与实践之间的距离。

2.1.4 走出课堂

药品超市是药理学教学最佳的第二课堂，经常到药品超市有目的的逛逛，哪些药教材上有，哪些药教材上没有，了解药物新剂型、新品种、药物的通用名、商品名及一药多名的现象等，并给学生布置作业，让学生做某类药的市场调查，如抗感冒药的市场调查分析。

2.2 实施“工学结合”的教学模式。

按照零售药店规范，建立了一个具有800种药店常用药物的模拟药店，设计模拟药店现场，制定对话式“问病卖药”的实训教学方案，提高学生指导病人用药的能力。收集医院药房的相关信息和资料，列出l00张医院常用处方，其中包括50张错误处方。通过教师集体备课讨论，将错误处方分类汇总，修订出正确处方。设计模拟药房现场，制定处方分析的教学方案，提高学生分析审查医院常用处方的能力。

2.3 创新实践教学模式

改革以往药学专业药理学实验以验证性实验为主的教学模式，将实践教学分为基础性实验、综合性实验、技能性实训和认识实习四个模块。

2.3.1 基础性实验模块

基础性实验包括药理学基本知识、基本技能和经典性实验。首先，向学生介绍药理学实验的基本知识、常用仪器的规格和使用方法、动物实验的基本技术等。然后，通过选择开设几个经典性实验，使学生掌握药理学实验的基本知识和技能。

2.3.2 综合性实验模块

首先，通过教师的讲解让学生充分理解实验原理和设计思路。然后，学生经过思考、分析、讨论，确定实验方案，再实施实验。

2.3.3 技能性实训模块

教师设计模拟药店现场，制定对话式“问病卖药”的实训教学方案。由一名学生模拟药店药剂师.一名学生模拟买药的患者，进行对话式“问病卖药”，教师全程点评指导。可提高药学专业学生合理应用非处方药和部分处方药的能力。

2.3.4 认识实习

在药理学开课之后，组织学生到社会药店或医院药房见习1周，观察药品实物，阅读药品说明书，了解药品货架分类等。通过认识实习，让学生对药品有一个感性认识。

3.改革考试考核方法

考试是评估教学效果的重要手段，具有检查教学质量和学生学习状况、促进教学水平不断提高的作用[2]。然而，传统考试方式比较单一，考试内容重理论、轻实践，重记忆、轻能力。为此，我们对考试方式进行了改革，建立了一套新的考核方法。

4.在课程改革中完成专兼结合的“双师型”教学团队建设

在以工作任务引领式教学中，学生是学习的主体，教师是学习过程的资询者、指导者和促进者，要为党性选择合适的学习任务，为学生创造团组工作的机会。教师不仅要能为学生提供理论支持，更要能在学生完成工作任务的过程中对学生进行正确指导，即教师在做中教，而学生在做中学。这就要求教师要具备双重身份：理论教师和行业专家。因此，我们的教学团队必须是专兼结合的“双师型”教学团队。为此，我们从两方面进行了改革，一是把药店、医院药房的专家请进来，参与课程改革设计，并作为兼职教师参与实训项目的教学。通过课程改革完成了“双师型”教学团队的建设。

职业教育不断发展，就给我们不断提出新的课题，根据职业教育办学方针和人才培养方案，不断进行课程改革探索，是提高教学质量、培养高素质应用型人才的必由之路。

参考文献：

[1]郭跃，汤健.基于工作岗位流程的高职课程体系研究与实践[J].北方文学，2010，11：56—59.

[2]郭丽梅，朱莉静，冉令杰，等.病理学精品课程的建设与可持续发展[J].中华医学教育杂志，2008，28（5）：20—22