音乐训练影响个体音乐能力和非音乐能力的研究新进展

赵雪薇

【摘要】长期音乐训练能够影响个体音乐能力与非音乐能力的发展，主要表现在音乐认知加工以及言语能力、听觉能力、句法加工能力、注意加工等方面。本文主要梳理了近年来这一领域的相关研究成果，对后续深入研究音乐训练的影响提供了有力支撑

【关键词】音乐训练；音乐能力；非音乐能力；音乐家；非音乐家

音乐知觉领域中关于音乐训练影响的相关研究主要探索接受音乐训练的成人、儿童与普通成人、儿童之问的异同以及早期音乐训练的影响等。已有研究结果显示长期音乐训练能促进个体的音乐能力和非音乐能力的发展，并对人类大脑的功能和结构产生一定影响。本文对近年来相关研究成果进行梳理，从个体音乐能力及非音乐能力两个影响方面阐述，以便研究者对这类问题进行深入研究。

一、长期音乐训练对大脑功能结构的影响

长期音乐训练能够对大脑的功能及结构产生影响。通过对比音乐家与非音乐家的音乐加T神经反应发现音乐训练对人类大脑可塑性的影响。Jancke梳理了人类大脑的结构及功能可塑性的相关研究后得出大脑的整体结构是可塑造的，并且人类大脑远比20年前的预期更具可塑性。

Hyde研究发现音乐训练影响大脑结构发展。对幼儿进行15个月的音乐训练会改变其大脑结构，表明音乐训练与音乐相关的机械能力及听觉能力的提升有关。成人音乐家的大脑结构不同于普通人，止是巾于长期音乐训练致使大脑结构重新塑造。Habibi研究显示ERP中N120波振幅的增加与早期音乐训练有关，长期音乐训练能够改变听觉大脑系统的功能重组以及较早开始音乐训练使得这些影响更大。

二、音乐训练与个体音乐能力

长期音乐训练能够促进个体对音乐刺激材料的认知加工。Minati研究了音乐家与非音乐家对和谐与不和谐和弦的反应，研究发现音乐家对于和弦辨别的反应时更短。Virtala研究表明音乐家具有更有效的、自动的分析音乐基本要素的大脑网络，更擅长对复杂音乐刺激的认知加工。Proverbio认为音乐家在音乐认知加工时可能采用多通道信息编码。Bigand发现音乐训练影响音乐认知，主要表现在聆听者被要求根据音乐刺激做外显判断，而不是内隐判断。因此可以解释行为与神经的不同，而未接受音乐训练的人可以通过所处环境内隐的获得音乐知识。Kim研究二种和弦序进时音乐家与非音乐家的MEG。结果表明言语中句法规则违背引起额下回的激活，额下回的岛盖部与听觉记忆和注意有关，更高的认知加工与额下回的功能相关。音乐家可能具有一个更大的音乐资源储备库，并且音乐训练能够促进大脑对和弦序列的加工。Moreno就音乐训练与音高加工及个体智商问的联系进行探索，发现虽然经过音乐训练的被试与普通人具有相似的智商成绩，但前者对音高加T的速度、准确度等表现较好，辨别时问短且能够辨别更细微的音高差异和熟悉旋律的走调。音乐训练能够促进音高加工，并且与非音乐的认知功能之问具有普遍联系。

三、音乐训练与个体非音乐能力

音乐训练能够提高大脑认知能力、工作记忆能力、声音和言语的加T_记忆能力、视觉空问能力，甚至还与更高的智商和优异的学习成绩有关（Dawson.2014）。Schlaug发现音乐训练能够提高大脑认知能力以及这些差异已在儿童早期阶段被发现（甚至可能更早）。

音乐训练不仪影响音乐知觉，还影响认知领域巾更复杂的加工机制，主要为言语加工。Elmer对音乐家与非音乐家进行行为和神经研究发现音乐家对音乐知识的理解与部分言语加工有关，表明音乐训练能够促进语言加工。Francois研究发现音乐家获取音乐结构和语言结构的能力均优于非音乐家。George研究表明音乐家加工音乐信息的速度更快，并具有更大的T作记忆容量。Moreno音乐训练能够促进言语中音高的感知。Jentschke对比了音乐家与非音乐家在语言和音乐加T巾的神经关联性，研究表明音乐训练儿童在聆听无规律和弦进行时具有更大的ERAN和ELAN振幅，音乐和语言的快速加T以及句法结构的建立早于普通儿童。Shahin探寻β波激活与音乐训练的关系，认为B波与知觉、认知加T相关，包含学习和记忆形式，模板匹配等，EEG记录发现成人音乐家β波较大，1年音乐训练儿童的β波增大，而普通儿童没有β波成分，说明音乐训练导致更高层级的知觉学习及特殊的听觉经验能引起β波。音乐训练能够改变儿童对音乐刺激的注意加工，其影响可能更为深远。

四、展望

后续研究可以尝试探索音乐训练与认知能力之问的内在关系，以及是否因为个体执行能力的差异决定了这些联系等。已有研究未对音乐训练的具体类型进行划分，日后可以探究不同类型的音乐训练带来的不同影响，以及通过探索幼儿接受音乐训练与专业音乐家之问的比较，发现早期音乐训练的影响等。