高中生物复习课中学案的应用

郝为兰

【摘要】学案教学是以学案为载体、以导学为方法的教学活动，充分发挥了学生的主体作用，突出学生的自学行为，尤其是在复习课中，学生通过学案引导进行综合、归纳和梳理，可以有效帮助学生巩固知识，提高教学的整体成绩和质量。

【关键词】学案 复习课

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0142-01

高中生物学知识点庞杂细碎，很多生物学知识与生活生产实践密切相关，一个阶段教学之后，就要通过复习课来对所学的知识进行综合、归类、转化和辨别，引领学生构建知识体系并突破记忆难关。复习课上得好不好，关系到教学质量能否提高，学生素质能否增强。很多时候的复习课，教师教得累、学生学得苦，往往收效甚微，上出来的效果却总不尽人意。近几年来，我在复习课中尝试使用了学案，利用学案引导学生对一个单元或一章的学习内容进行综合探究、归纳和梳理，以帮助学生巩固知识、提高运用能力。通过一段时间的教学实践，我觉得复习学案源于教材、基于教案、关注学情，是被优化了的师生共同探索知识、方法和规律的学习过程的文本化，着眼点在于学生“学什么？”、“如何学？”和“学的怎样？”，从而利于及时监控、反馈和巩固提升。

1.复习课学案主要包括的内容

1.1学习目标和知识框架

要依据《考纲》或《考试说明》的要求，在学案开始就展示本节课或本单元的知识内容，明确它们在教材中的地位和要求级别，列出本节课复习内容的知识框架，为学生自主把握一节课或整个单元的知识体系做好准备，也方便学生在学习的过程中，依托学案中提供的知识体系对复习内容进行梳理，便于学生从整体上把握知识框架，更有利于学生在把握骨架的基础上，自主增添作为血肉的知识点。

1.2重点难点

在复习课中，要结合在以前的学生过程中出现的问题和知识的难易程度等确定好复习的重点和难点，让学生通过学案能找到学习活动的重心，在对一个阶段的学习之后，进一步分清主次，区别轻重，避免在学习时在次要的学习内容上多花时间，或者面面俱到，影响重点和难点知识的理解和掌握，而达不到预定的学习目标。

1.3合作探究和典例训练

这部分内容是学案中最主要的部分。在对知识点的复习中，可以根据复习内容的要求，通过不同的方式来进行问题设计，体现知识层次和内在逻辑关系，还可以适当提升思维含量，让学生在自主学习、合作探究的过程中进一步解决以前的知识遗漏，学会思考问题，解决问题的方法，实现能力提升，也可以在合作探究的基础上，再针对相应的内容设计典型题目，进行点对点的应用训练。在这部分中，老师要通过探究性题目的设计，想法设法来调动学生的学习积极性，创设情境，对习题的选择还要考虑到不同层次学生的能力，让不同层次的学生都能得到提升。

例如在复习光合作用时，就可以结合有关光反应和暗反应的图示例题来进行相关知识点的复习，通过识图分析，一方面对相关基础知识进行了复习，同时也提高了对学生解题能力的培养，这样比按照教材的顺序再按部就班的重新讲解一遍效果要好得多，最后再通过变式训练达到进一步巩固的效果。

1.4归纳小结

复习课的一个重要任务是使学生将知识条理化，系统化，网络化，从而加深学生对所学知识的理解，提高对知识的整体把握能力。归纳小结的过程，就是对所学知识、方法回顾、思考、提升的过程。总结可以通过不同的方式呈现，可以用表格等方式进行归纳比较，通过比较，使学生对本节课所复习知识、方法、规律、联系等有清晰的认识，对教材内容进行归纳比较。这种学案有利于考点的逐个突破和学生对知识的把握。例如在复习细胞结构之后，可以从不同的角度来对细胞以及细胞器进行总结，如从结构的角度总结如下：

细胞器的结构：

①高等植物细胞区别于动物细胞的结构：____、____、____。

②动物、低等植物细胞区别于高等植物细胞的结构：____。

③原核细胞与真核细胞共有的细胞器：____。

④具有双层膜的结构：____。

⑤不具有膜结构的细胞器：____、____。

⑥细胞、____、____内增大膜面积的结构分别是内质网、嵴、囊状薄膜。

还可以从细胞的功能，成分等方面来进行总结。

还可以运用概念图引导学生进行知识系统建构，将未经思维加工而被迫机械记忆的零散、单一的概念相互联系，进而实现灵活的进行知识迁移。这种方式适于章节的总结或者在二轮专题复习中构建完善的知识网络。例：

2.复习学案常出现的问题

（1）学案是引导学生自主学习、主动参与、合作探究的一个平台，它的着眼点在于学生怎么学和学什么，它是以学生为中心，强调的是“学”，但很多时候，我们老师在编写学案时往往受到教学中思维定式的影响，把学案变成了教案的翻版。

（2）学案设计是教师指导学生学习的方案，但很多复习课的设计中，常常会出现习题化的情况，或者把教材内容编织成一个个的习题，或者用大量的高考题、模拟题来进行训练，不仅不能调动学生学习兴趣，也失去了使用学案，实现学生自主学习的教学优势。

（3）复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维教程，二者似乎很难兼顾。因此很多时候我们老师更愿意自己包办一切，即使使用学案，也是教师自己讲的多，怕学生交流，提问等太耽误时间，不如自己讲效果好，忽视了学生学习习惯和学习能力的培养。

在几年高中生物的复习课中，通过使用学案，收到了一些很好的效果，有利于学生的自主学习，提升了学生的学习能力和课堂教学的效率。在复习课上，学生是学习的主人，作为教学活动的组织者，我们的任务是点拨、启发，集中学生的智慧，让学生所学的知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，从而提高运用知识解决实际问题的能力。