在幼儿歌唱活动中渗透美育

石琳

音乐活动作为艺术领域的重要组成部分，在幼儿成长时期有着特殊的意义，歌唱活动是对幼儿进行思想品德教育、培养审美感受能力、审美表达的能力和审美创造能力的有效手段。因此，教师在教学中要充分发挥美的作用，让幼儿在美的环境中、美的乐声中、美的画面中受到教育和熏陶，受到艺术的感染，通过音乐的艺术形象唤起孩子对美的追求。

一、创设美的情境

这是教唱歌曲的第一个环节，让幼儿在接触活动内容的同时，获得活动材料的诱因刺激，激发幼儿学习的兴趣和动力。兴趣是入门的先导，是获取知识的重要动力。在教学中，根据幼儿的心理特点，用兴趣的火种去点燃孩子思维的火花，激发他们的求知欲，这就要求我们为幼儿创设美的情境。创设的方式有很多，通过讲故事、出示挂图、播放图片、视频甚至其他多媒体方式等以提起学生的兴趣，如在教唱《春天》这首歌时，可先用谈话导入的方式引出课题：人们都说春天是五彩缤纷的季节，是个百花盛开的季节，那么春天究竟是什么样的呢？接着播放春天的图片，引导幼儿观看，让大家来说说图片里的美景，感受春天的美。通过美的画面，唤起幼儿的美感，使他们产生浓厚的学习兴趣，激发他们用歌声唱出美丽春天的欲望，这样，教唱歌曲才能取得较好的效果。

二、感受美的音乐

这是教唱歌曲中的第二个环节。在观看图片的同时初步欣赏音乐。可以是音乐CD，也可以是教师进行范唱，根据课堂设计进行调整，建议以范唱为主。范唱是歌唱教学中的重要环节，其目的是教师以运用歌声塑造的鲜明艺术形象直接感染幼儿，使幼儿对新歌内容、思想感情和风格等有完整的印象，从而引起儿童对歌曲的喜爱，启发儿童学习新歌的主动性和积极性。范唱不应仅局限于学习新歌之前，而是贯穿于整个教学过程，以便顺利解决教学中的重点与难点。因此，幼儿教师要有一定的音乐素养，范唱必须正确地揭示歌曲内容，准确表现歌曲的感情、风格，这样，才能把幼儿吸引到新歌的意境中去。如在范唱《小鱼的梦》这首歌时，教师头上戴着小鱼头饰，随着歌曲伴奏带的音乐，一边有感情演唱，一边模仿小鱼的动作，加上脸部稍夸张的表情变化，把幼儿带入到预设的音乐情境中。幼儿会被教师声情并茂的范唱吸引，他们感受到了音乐的美，此时，正是教唱的最佳时机。

三、学习美的旋律

教学有法，但无定法。歌唱活动中的教学方式是多样化的，但都围绕活动重点、难点贯穿于整个活动过程中，巧用方法不仅使幼儿在思想上、感情上受到感染与教育，还能发展他们的想象能力、思维能力和记忆能力，使之相互促进，培养他们的歌唱技能、音乐鉴别能力和审美能力。如在幼儿阶段的歌曲教唱中普遍采用听唱法，这是一种示范教学法，对于教师来说是“示范”，对于幼儿来说是“模仿”，具有“口耳相传”的意思，该方法直观性强，需要师生同时参加，还可根据教学情况随时调整。听唱法的教学形式生动活泼，符合教育教学规律，既能发挥幼儿模仿能力强的特点，又体现了音乐是听觉艺术的特点。幼儿通过试唱优美的旋律，学唱富有情境（意境）的歌词，感受到了美。有的孩子随着欢快的节拍，禁不住晃起了小脑袋，真正地把美融进了心里。这样的歌唱活动有效地培养了幼儿热爱、表现音乐的能力。

四、感受美的创造

这是教唱歌曲的最后一个环节，为了让幼儿能全身心投入到对美的感受中，进一步感受音乐、理解音乐，提高音乐素质，当学会歌曲时，教师可请幼儿根据自己对歌词的理解，对旋律的掌握，为歌曲进行歌词创编、统配打击乐器、设计舞蹈动作、以歌表演的形式进行演唱等再创作。通过这类音乐艺术实践活动，使幼儿获得美的情感体验，在音乐的体验和感知中培养起审美能力及创造能力，陶冶高尚的情操，从而全面提高个人素质。如在教唱《劳动最光荣》时，首先让幼儿理解歌曲，教师可通过对歌词中太阳、雄鸡、花儿、小鸟等的描写，进行启发诱导，以美导行，发挥幼儿想象力、创造力，让他们自己去创造美的动作，把音乐美表现出来。

这四个环节虽没有明显界限，但又各有区别，“美”是贯穿各环节的主线，抓住“美”这一条主线，在教学中就能顺利地进行美育教育，更好地发挥音乐教学美育和培养幼儿全面发展的作用，使幼儿在感知、体验、表现与创造音乐美的实践中受到音乐的启迪，获得审美能力，充分发挥其潜在能力，让幼儿快乐、健康地成长！