如何引导学生趣味学数学

袁国平

小学阶段的孩子上课注意力不能持久，开小差，表现为对数学不感兴趣。这就要求我们要对学生进行正确的引导，让学生养成比较好的学习态度，形成较好的学习习惯，调动学生的积极性，以激发学生学习数学的原动力。

一、创设愉快的学习氛围

丰富的学习环境会对学生产生暗示和潜移默化的作用，愉快的心情、和谐的氛围、自由的心态、轻松的学习氛围，有利于激发学生学习数学的兴趣。在小学数学作图教学中，需要营造学生观察和动手动脑的教学环境，激发学生的想象力。特别是对低年级的小学生，往往要借助多媒体或电视进行场景创设才能把数学用简单的图呈现在学生的眼前。

二、通过绘图或讲故事等形式来激发学生学习数学的兴趣

数学与生活紧密相连，教学数学中的数字和几何图形时，可以用绘画的方式，也可以用讲故事的方式。例如，在教学0到10数字时，教师先举着一幅是张同学制作的《爱唱歌的小数字》，另外的一幅是陈同学的《数字与图形的家园》，然后由学生自己想象0到10数字参加音乐会的场景。张同学说，盛夏之夜，皓月当空，繁星点缀，公园的草地上美妙的数字0到10，在漂亮的草丛上举办高雅的音乐会。陈同学说，生活中常见的长方形、正方形和三角形组合画构成了我们的高楼大厦，太阳是圆的，发出的光芒是舒展型的，所以就用三角形来代替，小汽车在大马路上跑，它们的形状都是长方形的，小汽车的窗户基本上都是正方形的，因为小汽车的轮子是圆的，所以才能在马路上跑得快，汽车尾气筒里排出的尾气基本上也是呈现圆形的往外冒。观察画面，我们发现当中缺少了数字元素，所以选用数字8，然后给8装扮，一点点给抽象化的阿拉伯数字8加上尾巴、翅膀、眼睛和小嘴，最终呈现出来一只可爱的小鸟，有种飞起来的感觉。因此，在数学教学中，要以“生活中的数学”为根本，通过作画或者通过讲故事来激发学生的思维。这也是新课堂教学理念对我们的要求，同时让学生体验在生活、学习中学数学的意义，提高学生的数学素养。

三、借助游戏提升学生学习加减法的乐趣

游戏是孩子们最喜欢的一种活动，通过开展数学游戏来引导学生思维。例如，小学课堂引入玩扑克牌24点的算术游戏，证明此教学效果比练习综合算术灵验得多。课堂之前，我们的教师先把3副扑克牌平均分发到班上的12位同学手中，之后可以将班上12位同学分成3组，平均每4个人拿一副扑克牌。平均一副牌去掉大小王之后，还剩52张，除了数字牌外，J、Q、K都代表数字10，A代表数字1，每人手上13张牌。每一局游戏中，每位同学出一张牌，同一组的4位同学用这4张牌分别代表的数字思考算法，谁最先想出结果是24的算法，谁就获得这4张牌，最后谁手中牌最多谁就赢。很多同学反映24点算术游戏比练习综合算术好玩，一点都感觉不到算术的烦心。这样的数学课使学生们轻松、快乐地掌握了数学知识，而且记忆和印象很深刻。

四、和学生一起制作教具来激发数学学习兴趣

为了更好地适应社会发展的需要，为将来的创造活动奠定基础，从小培养小学生的创新意识。小学生想象力丰富，以形象思维为主，应尊重学生的认知特点，遵照学生的心理需求，以激发小学生的学习兴趣。例如，在教学“四位数的读法”内容时，首先可以让每个学生都仔细观察类似算盘的计数器，课后要求学生们动手自制一个手工计数器，制作原则是以废材为原料，不准另外买材料，评价出的优秀作品可以获得老师的表扬。当学生们提交作品时发现，制作的计数器各种各样，原材料选择也是五花八门，但是都创意十足，值得表扬。通过制作小作品，每个学生都有成功的喜悦感，让他们介绍并操作自己的计数器时，每个人都小心翼翼，生怕碰坏了自己的小作品。这种教学活动不仅使得学生在游戏中体验到学习数学的快乐，而且还让他们知道废弃物品可以变废为宝。