浅谈中职数学教学课程改革

满昌林

【摘要】数学教学活动是教师引导学生进行数学活动的过程，是师生之间交往互动、共同发展的过程。在数学教学活动中，教师应密切联系生活，注重培养学生的应用意识和实践能力，鼓励学生自主探索，激发学生的创新精神，应当赋予学生最多的思考、动手和交流的机会。本文主要论述了中职数学教学课程改革，首先从教学目标、内容、方法和评价四个方面分析了当前新课程改革背景下数学改革的基本策略，然后分析了中职数学教学改革存在的问题，最后针对具体问题提出了相应的改革建议。

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一、新课程下中职数学教学改革的策略

（一）教学目标改革策略

提出问题是我国数学教育中的一个薄弱环节，学生以往较为习惯的是在面对一个确定的问题时，思考解题方法，而提出问题是教材与教师的职责。事实上，让学生学会发现问题、提出问题是创新意识和创造能力培养的一个非常重要的方面。培养学生初步的创新精神和实践能力，数学创新教育是一个过程，也是有层次的，特别对中职学生来讲，要把创新融于数学教学之中，潜移默化地影响学生，培养学生的创新精神和实践能力。

（二）教学内容改革策略

从学生的经验开始的数学课程要继续朝着发现数学概念和解决实际问题的方向发展， 通过思考与交流，有目的、有意义地建构属于他们自己的数学知识结构，获得富有成效的学习体验。传统的数学课程体系大体上是严格按照科学的体系展开的，不大重视属于学生自己的经验，内容一般是一系列经过精心组织的、条理清晰的数学结构，这样的内容虽然便于教师教给学生成套的数学内容和逻辑的思考方法，但学生的参与只能是被动的，学生只要注重课本提供的数学题目的计算和解答就行了，完全不用考虑它们的实际意义。

（三）教学方法的改革策略

以往我国义务教育阶段学生的学习方式是以被动接受式为主。以课堂为中心、以教师为中心和以书本为中心的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养，这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，动手实践、自主探索手合作交流是学生学习数学的重要方式。科学合理地使用现代信息技术，现代化要帮助学生做那些繁琐、枯燥和重复性的工作，使学生有更多的机会思考和探索。现代信息技术也是可操作的探索工具，以计算机技术为核心的多媒体手段，将使一些过去只能通过思维、表象和想象领会的数学内容，可以得到直观的表示和处理。

二、中职数学教学改革的现状和问题

结合教师在教学过程实践中的情况，对课改提出了积极的建议，从不同角度提出课改中存在的困惑与问题。

（一）中职数学教学课本体系结构问题

传统上，数学课本在体系结构上较为关注的是数学学科具有的逻辑性、系统性，内容多以老化的知识为主，实施方式多以重复知识记忆能力的大剂量做题为重心，缺少供学生独立思考与想象的空间。在推进新课程的进程中人们有时还是习惯于把传统的模式拿来作为判断新课程、新素材、新理念的参照系。长期以来形成的传统课本模式，与新一轮数学课程改革的目标之间存在的反差仍然十分明显

（二）教学过程中合作学习的操作性问题

如果依旧用传统的眼光看实验区的数学课堂，有人还是觉得实验区课堂的秩序有些乱，教室里的噪音有点大，教学活动中整齐划一的成分少了，小组活动多了，老师的权威经常遇到挑战，因为当学生自己与老师的观点不一致或认为老师讲的不对时，有的会当场表示异议。也有人认为在中小学的课堂上教创造是根本不可能的事情，等等。有些班级的规模太大，那里的相互交流，合作学习的教学方式确实有些难于开展。但这是挑战，也是机遇，因为合作学习是学生重要的学习方式，非做不可。

三、中职数学教学课程改革具体措施

（一）中职数学教学课本体系结构改革措施

实验教材自身无论是题材、内容还是呈现方式等方面都有不少值得商榷之点，还有许多有待提高和改进之处，存在不少需要进一步完善的方面。《新课程教学改革标准》从改变数学课本的内容和结构入手，把数学课程聚焦于智慧而非仅仅是知识点和智力水平，把数学课程的终极目标指向了诚实与责任、自信与探索、科学与创新等等这样一些大的价值结构，目的是使数学课程有助于学生了解自己，也了解世界变化的（数学）原理，懂得个人的追求，也懂得如何与他人、与自然建立和谐有序的关系，力图从源头上使题型教育、应试教育得到控制。依据《标准》理念和要求编写的教材，应当是既要有一板一眼的逻辑顺序，也包括内容丰富的情景和引人入胜的数学化过程；既有不同知识领域各自的内在结构，也有这些知识领域相互交织在一起的模糊局面。因此，实验教材要在不断反思、不断调整、不断改进、不断发展的进程中，更好的适应学生成长和社会进步的需要。

（二）合作学习在教学过程中的改革措施

实验区的数学课堂在探索符合《标准》理念和要求的教学方式上下的功夫最大，在引导学生独立思考、自主探索、合作交流等方面做了许多有意义的尝试，教师的角色也正在逐步向组织者、引导者、合作者的方向转变。学生是学习活动的主体，数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与思考的学习过程。合作学习是一个使教师自身得到发展的过程，教师未来的成长之路在很大程度上应该伴随着对自己的教学实践进行反思和研究，围绕如何适应课堂教学的组织者、引导者与合作者的角色进行。

总之，数学的教学任重道远，我们广大数学教师应该“授之渔，而不是授之鱼”，每个教师应因地而异，因人而异，因时而异，灵活采取相应的方法围绕提高学生学习进行教学，充分提高中职数学的课堂教学效果。

【参考文献】

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