试论中学语文教育中人文精神的失落与弘扬

罗振华

【摘要】随着教育事业的不断发展，人们对教育事业的评价机制越来越完善，而语文教育作为人文学科的基础，逐渐引起人们的重视程度。本文将以中学语文为例，具体阐述中学语文教育中人文精神的失落与弘扬。

【关键词】中学语文教育 人文精神 失落 弘扬

我国的语文教学是最基础的人文学科，其中的人文性得到了教育各界的探讨和关注。不管是从语文的基础性方面去审视，还是以语文的文化性方面审视，语文学科自身带有的属性就是工具性及人文性。从这个角度出发，我们首先说明一下人文精神的概念。

一、简述人文精神

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。

二、中学语文教育过程中人文精神的失落

（一）人文视野不够宽广

在中学语文的教科书中，有一小部分的课本存在着课文删改的章节问题，致使学生阅读量面积过小，对我们国家的悠远的历史文化了解不够全面性，人文视野变得狭窄。

（二）在文化人格上存在的不足之处

我国的语言文化博大精深，我们可以运用语言表达自身的思想和感情。但是在中学的语文教学过程中，并没有对汉语的语言进行有利的开发，在对于人性的理解过程中又过于片面化，使我国的文化历史停滞不前，也造成文化人格在构成中存在着一定的缺陷。

（三）学生自身个性的塑造

我国的中学教育过程中，推行的是以人为本的基础教育，是以学生作为教学的主体，发挥学生的自主思考意识，也就是说，在教学的过程中，教师在尊重学生个性发挥的同时，也要引导学生走向正确、核心的教学内容，为学生创造良好的学习氛围。

三、人文精神在中学语文教育过程中产生的作用

我国的教育事业对人文精神应有较高的重视程度，因为人文精神在我国中学语文教育中拥有着文化背景的重要根源。众所周知，现在的社会是“知识爆炸”的社会，终身教育和继续教育已经成为国际公认的教育理念。随着我们社会和时代的发展，更加需要有个性、有自我精神、有批判性思维能力和责任感的创造型人才。要想成为这样的复合型人才，就需要自身不断的学习、不断地开发自身潜力，从根本出发，从而形成较高的人文素质。语文教学中的语言文字、各类型的文章和占有比例较重的文学作品，都存有丰富的文化内涵和人文精神。所以教师只有利用课本知识将人文精神相互结合，引导学生正确思想，让学生在困难面前不畏惧、不被精神压垮，并保持积极乐观的心态努力坚持，直至胜利。才能真正发挥人文精神在与语文教育中的重要作用。

四、中学语文教学中人文精神的弘扬和培养

（一）为学生创建平等的教学氛围

现代的教学中，教师和学生应属于平等关系，与学生之间建立沟通的桥梁。西格尔认为，教师在教育过程中，对于学生在课堂中的提问、异议，应保持尊重理解，并为学生耐心的解答疑难，促进学生成绩的提高；在学生解读文章时，教师应给与学生充分的思考时间和研究空间，便于学生了解作者写作时的意境、心情。教师还要努力营造和谐、良好的学习氛围，让学生在融洽、愉快的环境中学习。

（二）选用学生容易领悟的教学模式

领悟学习是以主动、自觉的态度，通过自身的感受、体会等形式形成稳定的、个性化的、对行为具有指导性的情感态度和价值观念体系的学习方式。它又符合人文教育的特点，具有普遍的人文价值能力。而在选用以学生领悟学习为主的教学模式中，应重点构建学生丰富的精神内涵。教师在教学过程中，要充分调动学生的情感积极性，让学生积极主动的参与到学习中。比如教师在讲解人教版中学语文一年级上册，第四单元《走一步，再走一步》时，应采用学生自我阅读的方式，让学生体会作者的写作意境，并根据教师提出的问题，在文章中找出相应的答案。通过学习这类文章，除了完成正常的教学目的外，还可以让学生体会到坚持下去的胜利以及形成在困难面前不低头、勇敢走下去的决心。

结束语：

综上所述，可以明确看出，结合人文精神对于中学语文教育的提高起着不可或缺的作用。而且在语文教育过程中，人文精神是必须弘扬的，只有在语文教育中结合人文精神的弘扬，才能达到培养学生精神内涵的目的，提高学生坚韧不拔的性格。

【参考文献】

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