项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程中的应用

【摘 要】《Photoshop平面设计》课程是中职学校平面设计专业基础性、应用性、实践性很强的课程。然而在教学实践的过程中，由于教师对教材理解的差异和多年来受原有教学观念的影响，使教学过程存在着理论与实际相脱节的问题，这个问题的存在直接影响到学生专业能力的发展。为了提高中职《Photoshop平面设计》课程教学效果，帮助学生达到学以致用的目标，笔者对项目教学法应用到中职《Photoshop平面设计》课程，做了以下探讨。

【关键词】项目式教学法；中职；Photoshop平面设计课程

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。是构建主义学习理论基础上的教学法，其目的是在课堂教学中把理论与实践有机结合起来，充分发挥学生创作意识，提高学生解决实际问题的能力，以达到知识与技能并进、学习与实际应用双赢的教学效果。《Photoshop平面设计》课程作为中职学校平面设计专业的核心课，是一门基础性、应用性、实践性很强的课程，尤其强调操作性及创作性，该课程的教学重点在于培养学生的自主探究的能力和综合应用的能力。在《Photoshop平面设计》课程教学中运用项目教学法，既能学习和应用不同知识，又能在教学实施中激发学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦，找到学习的自信，完成学校教育向实际应用的过渡，从而达到以“就业为导向”与“能力为本位”的教学目标。

一、项目教学法在现代计算机教学中实施的现状

由于受传统教学观念的影响，很多教师在课堂教学上仍以知识点为主线，教学方法比较单一，缺乏实践性教学环节，学生缺少体验平面设计操作过程的机会，因而难以深入理解和融会贯通，导致学生很难全面、系统、规范地掌握平面设计的主要操作技能和操作方法，学生只能亦步亦趋跟着教师完成教学实例或任务，这种教学方法导致的结果：一是学生照葫芦画瓢，解决实际问题能力差。二是不能很好地将广告设计，如海报、广告、展板、封面设计等实际需要的工程项目，将Photoshop知识与技能融入这些项目，也就是缺乏对技能操作知识的综合运用能力，亦无法培养和提升学生自主探究和创新思维等综合能力。这明显有悖于我们注重培养和提高学生的创新意识，独立分析和解决问题能力的现代教育理念。

二、项目教学法在中职《Photoshop平面设计》课程实践教学中的应用

《Photoshop平面设计》课程需要掌握专业的理论基础以及具体从事实际工作的素质和能力，因此，教师要从影楼、广告公司、印刷企业和网络公司承接实际项目，让学生在这个过程中充分实现 “教、学、做”一体化，真正品尝到成功的喜悦，认识到自己智力的潜能和学习兴趣，进而提高学生创新思维和综合能力。具体实施分为以下几个阶段：

（1）选择项目：精心准备和策划、设计恰当的项目，是实施项目教学法的前提条件。教师在选择项目时应考虑以下三点：第一，项目可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值；第二，能将某一教学课题的理论知识和实际技能相结合，调动学生学习的积极性；第三，项目要有实际操作的可能性，难度适中为好，教学和操作完成后，让学生感悟到所学知识不是纸上谈兵，而是一个实在技能的体现，使学生对学习的理论知识有认同感，从而进一步深入对课程内容知识点的理解。

（2）项目设计：项目设计的好坏会直接关系到项目是否能顺利实施。教师首先要做好项目设计，项目设计决定了教与学的方向。其次教师要选择学生所感兴趣的项目，首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点；其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定；且要让大多数学生感兴趣，并可以用某一标准（如色彩运用、版式设计、技术难度、宣传效果等）公平准确地给予评价，此评价中应包含企业的评价对学生来说会更有意义。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师可以根据具体的培养方向（掌握新知识、新技能还是培养综合能力）来确立最佳项目。重要的是项目应能够引起学生的兴趣和共鸣。最后，在组建项目小组的过程中，要根据学生的优势，合理进行人员搭配，项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。为了保证学生获取的知识、技能更全面，在实践时强调密切合作、角色互换，这样知识的互补性可以帮助他们解决更多的问题，学生在快乐中学习知识。

（3）项目实施：①项目分析和确定教学目标。这一阶段是核心阶段，只有对教学内容进行详细分析，确定了项目目标，根据社会和企业对人才的需求和结合中职学生的具体实际制定教学计划，教师与企业一线技术人员共同设置与优化项目，确定教学目标。在选择与优化项目要注意的是，选择项目要根据岗位工作能力的要求，对理论知识必须坚持“必须”和“够用”的原则，要突出培养技能。②项目任务。实施项目任务是保证学生知行合一，实现教学目标的关键环节。必须以专业实践操作贯穿整个教学过程，让学生主导课堂，教师通过分组，引导学生自主思考、讨论、操作，并不时引入评价、推优、考核等措施，激发学生学习意识，让学生对所学的知识和技能学以致用。

（3）交付作品：项目教学的直接目的是制作符合企事业需求的作品，将作品交由客户审核如果客户提出修改要求，就再次作出修改，直到客户满意后交付作品。通过在中职《Photoshop平面设计》课程实施项目教学，可以带动学生基本知识和技能的学习，帮助学生在项目的创作过程中提高分析和解决问题能力，从而培养学术的创新意识。例如：在实施“化妆品广告设计”项目教学中，确定完成一个类似介绍化妆品的项目，实施项目的任务是完成一系列的准备工作，并将具体实施办法进行演示；实施项目的目标是化妆广告设计流程，掌握构图和色彩搭配知识和技能；实施项目的技术要点和具体步骤分为是引导学生对消费群体年龄、职业的考虑、选取合适化妆品类别、制作广告背景、构图方式、色彩搭配等五个步骤。将以上实施项目所必需的知识和技能讲解以后，再具体对化妆品广告会出现知识进行技术指导，然后让学生进行讨论，四个人为一组，分组实施项目，每组选出一名组长，并由组长负责写出项目的设计方案，然后每个学生分别做一个项目设计，一周后，由每个组对本组成员的项目进行评价。教师要尽量参与，对每一个组进行组内评价，再进行汇总，横向纵向对比分析，进行点评总结，最后再由学生选择项目实施。

三、中职《Photoshop平面设计》课程应用项目式教学法几点体会

（1）重视项目的完成，不能忽略基础知识的掌握。注意把总项目细分成一个个小目标，每个小目标体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。

（2）通过各种方式帮助学生全方位了解项目教学，避免因没有经验而带来学生对项目束手无策，使项目创作多走弯路。

（3）对项目评价的认识不全面，出现“重结果、轻质量”现象，另外要考虑学生素质水平参差不齐，要结合推行“一帮一，先进带后进”的措施，避免学生两极分化。

四、结束语

总之，项目教学法应用于中职《Photoshop平面设计》课程，极大地满足了学生“学”和教师“教”的需要，真正解决了中职学校课程教学中理论与实践相脱节的问题，帮助学生做到了“学”与“用”的相统一，从而达到了学以致用的效果。

参考文献：

[1]李红.在中等职业学校的计算机课程上推行项目教学方法的实践和研究[D].首都师范大学网络教育实验室，2007，3

[2]开浩.安徽师范大学教育科学学院硕士研究现代教育[D].20113、陈旭辉，张荣胜.项目教学的开发原则和教学流程设计[J].职业教育研究，2008（12）

作者简介：

杨颖，女，回族，银川职业技术学院，大学本科，二级教师。