高等成人教育院校学风建设之我见

詹卫

【摘要】：高等成人教育是我国高等教育的重要补充，并与基础教育、职业技术教育、普通高等教育同等重要，是当代社会经济发展和科学技术进步的必要条件。成人教育的学生来源广泛而复杂，既有高考落榜自愿提升自我的，也有因工作需要充电提高学历的，还有因发展需要补充知识的，这为成人教育院校的学风建设带来了一定的挑战性。但是学风建设关系到学生成长和学校建设发展，关系到学校是否能为社会培养合格人才。因此，学风建设是高等成人教育院校的重要任务之一。

【关键词】：高等成人教育 学分建设

一、学风建设的意义：

学风，顾名思义是指学习风气，是指学生学习方面的态度和作风，主要包括学习目的、学习态度、学习风格、学习纪律和学习方法。学习的学风，是其整个精神风貌、道德、风尚和各种人格因素在学习过程中的体现和反映。优良的学风，反过来又会进一步丰富学生的精神境界，推动道德修养，完善人格品行。所以说，学风仅是学习方面的一项基本建设，也是学生自我人格塑造的一项重要内容。

学风建设的重要意义就在于：

1、优良学风的建设与培养，是教育改革与学校发展的必然要求。教学思想、教学内容，教学方法的改革必然要求。学生要有进取和创新精神，学生要充分发挥自身的主动性、自觉性和积极性，通过对基础理论的学习，努力提高逻辑推理和形象思维能力;通过对课程设计、结业设计、结业论文真题真做，培养调查分析、解决实际问题的能力和科研能力，通过其它实践教学环节的训练，培养实践支手能力等。所以教学、教育改革为学风建设提供了良好的契机。

2、优良学风的建设是校风建设的主要组成部份。校风主要包括教风、学风和领导作风，三者相融便形成校风。司马迁说过：“风之所被，罔不披糜”。校园内部基本的心理环境，就象一种无瑚的模具，引导人才的塑造。对崇高理想的执著追求，对祖国、对人民的高度责任感和使命感，是一股强大的动力，激发着师生的工作热情和学习热情，尊师爱生、民主、團结的风气，可成为培养师生集体荣誉和认国感的肥活土壤。勤奋、严谨、求实、进取的工作、学习状态，则是全校师生直向成才与成功的一条现实而重要的途径。

通常说“教学相长”，其中也包含着教风与学风互相影响、互相渗透。教风无疑指导和影响着学风，但良好的学风对教风也有着重要的激励和促进作用。

3、优良学风建设是大学生成才的重要保证。学习是大学生的基本职责，是大学生活的中心内容;只有形成良好的学风才能充分利用大学期间的宝贵时光，真正学到扎实的知识，完善智能结构，开发创造性思维能力，从而出色地完成学习任务，报效祖国，服务人民。传统教育的视野局限于一次性的学校教育，反人一生分成受教育期和就业期，认为学校可以提供给每个学生足够的知识和技能，以务他终身之用，现在这种观念已受到严峻挑战。科技高速发展，知识更新快，一个人的一生只有不断学习，学习，再学习才能适应瞬息万变的社会生活。大学生的学习活动将陪伴他们终身，在这样的活动中，个人的学风如何，对学习效果的影响无疑是很大的，只有学风端正，才能在种种形式的继续学习中取得成就。

4、优良学风的具有很高强的现实性与紧近性。从当前大学生的学风状况来看，学风不正的总是问题较为突出，表现在：一是缺乏积极进取、勤奋刻苦的求索精神。一些学生不是把大学生活看成是实现理想征途的新起点，而是当做理想已经实现的新乐园。既没有刻苦学习的内在动力，又失去了考大学时那种奋力拼搏的外在压，解脱生活中的独生子、父母包办那种依附力，悠悠自得，追求潇洒、安逸、舒适、惰性萌生，学习上采用应付、对付的办法，得过且过。平时上课缺勤，迟到早退，不认真听讲，做作业抄袭别人，图省事、少费力，草草了之，应付老师;考试作弊，投机取巧，希图侥幸，以过关为目的。还有少数学生胸无大志，心不思学，热衷经商，做买卖，谈情说爱，比吃、比穿、比戴。二是缺乏严谨、求实的学习态度。一些学生在学习中粗枝大叶，求快而不想循序渐进，求博而不求精，“水过地皮湿”，一知半解，甚至不懂装懂，不想问人，自欺欺人。一些学生轻视实验、实习及社会实践活动等教学环节，怕苦行业、基层的学生学习出现本末倒置，反辅为主的现象。三是缺乏学习方法，课前不预习，课后不复习，上课或是不做笔记或是滥做笔记，严重的依赖性导致缺乏高度自主性、独立性，缺乏勇于探索不断进取的精神，缺乏主动获取知识，对问题鉴别、综合、思考、研究而积极发展自身智能的自觉性，特别是缺乏创新能力。

二、学风不正的原因及表现：

高校学风当中不良现象的产生有其深刻而复杂的内外原因，潜在的社会大背景、外在的学校管理以及内在的学生素质都会对学风产生重要的影响。

受社会外部环境因素的影响，大学生的人生观和价值观的扭曲，特别是在市场经济大潮中滋生的享乐主义、拜金主义、极端个人主义和利己主义思想以及社会上的不良之风的影响，学生价值取向多元化，部分学生的学习的学习积极性掺杂着浓厚的功利性，重荣誉、重个人、重金钱，崇高的社会责任感和奉献意识被“自我设计”、“自我实现”所淹没，使一些大学生真才实学和集体主义意识淡化。也有相当多的学生上大学的目的就是求业非求学，一旦进入热的“理想专业”，便有一种求职有保障的自我陶醉感，一旦进入自已不理想的专业，便产生只求混一张文凭，以后再借机跳槽的思想。这两种不同的态度都会演变为对“及格万岁”的推崇。由于招工、应聘中的不之正风和社会腐败现象的影响，严重影响着在校生的学习情绪。

其次，现在学生成长的环境及经历的不同，使学生对学习重要性的认识不够，也是产生不良学风的主要原因。在的大学生多为独身子女，性格脆弱、自制力较差，

严于律己、刻苦钻研精神欠缺，主动性、积极性不够，缺乏追求真理、勇于拼搏的精神和严谨踏实、勤奋努力的意志。有的学生考入大学后，新的目标尚未确定，跟着感觉走，学习没有动力，缺乏持续性。

另外，由于高校社会发展相适应的竟争激励机制还不完善，也是造成学习动力不足、压不大的重要因素。对学有余力者没有形成足够的压力;对不努力学习者没有产生危机感和紧迫感;学生依赖家长“混日子一样有铁饭碗”等思想的客观条件还存在，在一定程度上影响优良学风的养成。高等学校管理体制及福利待遇等因素，影响了教师队伍的稳定性，造成教师良好敬业精神的发挥和严谨治学态度的树立不到位，难以树立良好学风的榜样，也对学风建设具有一定的影响。

三、加强学风建设的具体措施

造成学风不正的原因是多样的，建设优良学风也必然需要多方面的努力，多种因素共同作用。

1、引导大学生树立正确的学习目的，是学风建设关键的一环。学习目的是学生对学习的社会意义和作用的自觉认识的追求，是他们的理想、向在学习生活中具体体现。学习目的支配着学生在学习过程中的努力方向，赋予他们的全部学习活动以内在动力。因此，商校必须从培养社会主义事业建设者和接班人的战略高度出发，加强思想教育和政治工作，使学生情感和认识得到转化和提高，树立崇高的理想和信念。同时引导学生从辨证唯物主义和历史唯物主义的观点出发，全面认识和透视真理的相对性与绝对性的统一，帮助学生联系社会实际，通过自己严肃的思考、探索、分析和比较，自觉接受马克思主义的科学真理，确立正确的世界观、人生观、价值观，从根本上解决学习目的和学习态度问题。

2、加强文明校园建优化育人环境。文明校园建设应与两面三刀个文明建协调发展的大环境相适应，应当把提高学生的全面素质作为出发点和归宿点。文明校园建内涵广泛、内容丰富，围绕学风建应突出抓好以下几方面的工作：

（1）应加强校园科技学术活动，经常性地举办科研成果报告会，邀请专家、

教授为学生开设“科技讲座”，紧紧抓住学生对科学知识的兴奋点，让学生知道学科发展的前沿，了解当代科学家之间在某个领域的讨论成果或重大争论，介绍学术上不同观点或不同学派的动态，以拓宽学生的知识广度，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

（2）加强对学生课余文化生活的指导。许多活动的内容虽没有明显的政治含

义，但总是有一定的思想倾向，表现一定的情趣，我们应积极引导支持健康向上、文明、高雅的活动。发挥团组织、学生会团结、教育作用，针对不同学习阶段精心组织科技、文化、体育、读书、实践等活动，使学生精神生活丰富多彩，创造出一种高品位、宽领域、吸引力强，既有主旋律又生动活泼的文化氛围。

（3）文明校园建中还应花大力气抓好班集体建以系为重点，以班为基础，通

过学生党、团员、班干部的整体配合和协调工作，开展班级考核，评比表彰活动，培养集体荣感、自豪感，把学风建落实到实处。要坚持培养、选拨那些既品学兼优又集体主义意识强、肯于奉献的学生担任班干部，形成班集体的核心。按照学生的总体要求，确立班级学生集体认同的目标，强化积极的舆论导向，细化量化考核评比标准，大力开展“优良学风班”和“文明宿舍”创建工作。

3、努力建设良的育人队伍，充分发挥教师担负着教书育人的重任，同时教师又是学生的直接影响源，教师在学风建设中的主导作用。教师的思想、情感、思想品德，教师的真知灼见及严谨求实的作风，使学生耳濡目染，不断受到感染熏陶，对优良学风的建设具有直接的促进作用。专兼职学生思想政治工作人员与学生朝夕相处，处于教育与管理的第一线，班风、学风建设离不开他们卓有成效的工作。因此，加强教师队伍的建设对学风建设具有十分重要的意义。

4、从制度建设抓起，加强科学管理。建立健全规章制度是创建优良学风，保证学生健康成长的重要措施。面向“优质高效”的管理目标，认真完善招生、注册、考试、成绩管理，学习、论文、考研资格认定等一系列与教学管理相关的制度建设。在加强管理中，应把过程管理与结果管理有机结合，实行全面管理。过程管理，主要是对大学生日常行为的管理。许多学校对大学生的德、智、体分项积分，进行“综合测评”，以此作为表彰和批评，直至毕业鉴定和评价的依据大学生行为产生的结果。

5、深化教职工育教学改革，调整专业设置，优化专业结构，加大教学内容和课程体系改革的力度，打牢基础，拓宽基础知识的“公共平台”，把最新的科学知识引进教职工材，增加学科交叉渗透的教学内容，运用电化教学、媒体教学，加强实践、直观、形象环节。特别是围绕21世纪人才的综合素质和规格要求，在观念上，应注意发展与因材施教的辨证统一;在实践上不断探险索，不断总结验，既重视知识与技能的传授，又要大力培养学生的创新意识与创新能力。

6、学风建设要从大学生一入学抓起。大学生入学后，由于环境变异较大，多数人的心理一时难于适应新的学习环境和生活环境，严重者很容易导致心理疾病。特别是在学习方式、方法习惯于依赖老师、依靠课堂，面对繁多的教学内容及参考资料，面对老师凝炼的讲授方法，面对较快的教学进度，学生的学习自觉性容易产生心理不适应的障碍，严重影响学习上的效果。所以，学校应对学生心理不适应的转化予以足够的重视，要组织教学、教育系统，通过各个环节和渠道加大工作力度。一是要帮助学生认识合理的知识体系的辨证关系，即整体性、层次性、渗透性、动态性。二是帮助学生正确分析中学阶段与大学阶段在教学上的相同点与不同点，引导他们尽快适应大学学习生活。三是疏通大学生的人际关系，同学交流，特别是师生交往，加强师生交往的对流性，和交往内容的多样性。教师对学生严格要求，又要平易近人，尊重学生、关心学生，形成“教书育人”的良好氛围。四是加强校园文化建设和社会实践活动，帮助学生开阔胸襟与视野，帮助他们落实实习、实践、人才交流、工作单位等，调节情绪，提高战胜困难的信心和承受挫折的能力。五是建立一支从事心理咨询的专兼职工作队伍，深入到学生心理障碍，激发他们爱校、敬学、刻苦、勤奋、自觉地创建优良的学风。

四、成人教育中人生观再塑造：

关于成人以后还有没有“人生观”教育的问题，人们大多认为，似乎随着人的年龄增长达到成人以后，人生观问题就自然解决了。显然这种停滞的观点是背离马克思主义辨证法发展原理的。恰恰相反，实际上，成人人生观教育问题则更需要我们搞成人教育的同志拿出十倍的力量去关注和探索。

成人人生观再塑造工程，实际是指出，人生观的树立是王码电脑公司软件中心个长期发展过程，而要树立正确的人生观，更需要在科学的马克思主义理论指导下，经过刻苦顽强的磨炼才能达到理想的目标。所以，在对世界观的改造，树立正确人生观的过程中要引入发展观点，动态的概念，使我们每个人把树立正确的人生观作为一生一世不断追求的长期目标。实事上人生观的形成是依赖于社会成员个体与社会环境不断相互作用的结果。人生观虽然隶属妯念形态，然而从反映论的观点出发，它所反映的正是发展变化的思想以外的物质世界，作为反映者它必须随着被反映对象的发展变化而发展变化。另外人自身在形成了一定的人生观时，也并非走到人生的终点，他（她）在人生的未来阅历中仍需继续前进，伴随着年龄的增长还要发生这样或那样的变化。这就是说，人在成年时形成的人生观不应该也不可能停滯发展，它应将在社会生活实践中不断地深化。所以，那种认为成人人生观无需改造，不必发展的观念是错误的，那种误以为人生观王码电脑公司软件中心次完成论，不仅在理论上是错误的，而且在实践上也有害的。因此，马克思主义发展论的观点告诉我们，在成人教育上必须加强人生观的教育。

当代中国正处在历史性转折时期，人们的生活方式、价值观念以及社会生活的变化都在影响我们对人生意义的思考为此要想真正达到成人人生观教育的目的，必须清醒地认识我国的国情与我们所处时代的状况。改革开放的三十多年来，我国的经济与社会发展取得了令世人瞩目的成就，社会主义精神文明的建设也取得相应的成果，特别是建设有中国特色社会主义理论日益深入人心。但是，也不能不看到，社会生活中还存在着不和谐的音符。一些违背反党的基本路线的观念，违背和违反建设有中国特色社会主义理论的错误言行还时露端倪。

1、行为上的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的滋生蔓延使一些青年人失

去了人生理想的追求;使一些国家工作人员丧失了共产主义信念，在人生观上出现了偏斜与缺失;使个别领导干部由人民公仆蜕变成腐败分子，变成人民的罪人，走向历史的反面。

2、思想意识方面的唯心主义、形而上学的抬头，明明是封建迷信的阴宅、修

庙宇、测风水，却见怪不怪，甚至认同，甚至提倡;对阴阳八卦趋之若鹜，就是不信唯物主义;为了一时一事的利益，采取短视的态度，大兴土木占用耕地，胡开滥建搞污染，从根本上抛弃了马克思主义辨证法的发展观点和两点论，而去做“断子绝孙”的蠢事。

另据最近有关新闻报道披露，对当前经济犯罪的调查发理，中青年干部犯罪多，与这些人人生上出了问题有关。

以上种种迹象表明，某些人的人生观已趟向低迷状态，他们完全不明白，不知道人生的追求目标。然这种消极的社会影响或多或少地会侵蚀到校园内，影响到成人院校教育对象的思想。所以提出对成人人生观的教育问题，已成为处于德育工作最前沿的政治理论教育者、学生工作部门以及校内共青团组织共同关注的焦点。但是，如何完成成人人生观的再塑造根据系统论的观点，一个事物的构成总是多层次、多因素共同运作的结果，那它的解决也要从多层面、多部门共同来完成，也就是说成人人生观的再塑造样是王码电脑公司软件中心个系统工程。

从成人教育对象的理状分析，可看他们是这样一些群体：机关内的年轻公务员，企业内的年轻管理干部，占业单位和其他行业的新就业人员。成人教育的对象都已是参加过社会工用的人，然而由于他们工作时间尚短，所以还构不成对社会有完整准确的认识。对人生意识的认识还处于浅浅的表层状态，还缺乏艰苦环境的磨炼，在政治思想上表现显得不成熟。

成人教育对人生观教育必须在坚持原有既定方针的基础上做出相应的观念转变和教育内容充实与教育方法的改革。具体说对成人人生观教育的工程，应包括加强马克思主义政治理论学习，开拓社会课堂，勉励教育对象的自我完善。建立正确人生观，不能排除科学理论的指导，科学理论至今仍未过时，对成人人生观教育首先也要从灌输正确理论开始。这些理论第一位的是马克思主义哲学思想，即辨证唯物主义和历史唯物主义，它是观克思主义的世界观，它是建立无产阶级人生观整个思想体系的哲学依据和方法论的基础。只有掌握了它，才会心明眼亮，高瞻远瞩，才会立场坚定，信念远大，心灵高尚，从而产生社会主义必胜的信心和革命的情。因此，确立辨证唯物主义的世界观，则是理想、信念与人生历程的有机统一。这就决定了人生观教育首先要加强思想理论的学习。所以，不论那类理论教育，一定要涉及到对象所关心的热点和焦点问题，因为只有让他们感受到理论的逻辑力量，才能使他们对政治理论产生信服感，也只有此时，才能在他们已经形成的人生观中起到振聋发聩的作用。

正确人生观的建立，作为一项工程，它必须要开辟社会第二课堂。在祖国的大好河山面前领略中华民族的伟大;在革命教育基地寻找革命前辈的足迹，了解今天生活的来之不易;参加社会的义务劳动和公益活动，体会他人工作的艰辛和人与人之间的爱心。可以说，这些活动对受教育者往往能起到振奋精神、净化心灵的作用，荡激起对人生真正意义的追求。学习的目的全在于运用，教育的目的全在于教育对象能够实践理论。当人生观教育起到效果明显，受教育人能積极实践时，教育者一定要拿出热情来鼓励和支持他们的行动。只有教育者率先垂范，敢于从自己做起，才能达到教育人的目的，而且作为人生观教育应该尤其如此。