慕课时代下大学英语教师角色转换

孙泉

【摘要】慕课以及翻转课堂出现和普及对大学英语教师是挑战与机遇并存，英语教师就需要转变教学理念，提高外语教育技术素养，努力提升外语教学课程设计和教学管理的能力，同时通过挖掘新教学模式和传统教学模式的优点，找到一条满足大学生高质量多样化大学英语教学需求的道路。

【关键词】慕课 翻转课堂

一、慕课的定义

慕课（MOOC）是“大规模网络公开课”（Massive Open Online Courses）的缩写。慕课是近两年兴起的一种在线课程开发模式，是指由主讲教师负责的、支持大规模人群参与，由讲课视频、作业练习、论坛互动、邮件和考试相互交织的网络教学过程。慕课课程最早由斯坦福，哈佛以及MIT的数位教师创办，利用互联网向全世界免费提供了很多名校的优质课程。2013年，北人、清华、复旦等中国一流大学率先推出各自的慕课资源。 2014年5月8日，网易云课堂推出的“中国人学MOOC”项日正式上线。16所“985工程”高校推出的61门课程，中国的慕课时代到来。

二、慕课在大学英语教学中的优势

1.免费提供优质教学资源。首先，与传统的在线教育相比，慕课的特点在于“采用上传短视频形式，不超过一个小时的内容，并且每一次视频后面都会有测验，有互动，便于让自己和老师看到知识的掌握程度，教师将传统的知识进行精细化，将学科中最为重要的知识点进行设计和编排为慕课课程，让学生通过一个10到20分钟不等的资源了解学习”。更重要的是，慕课的开放性强，只要有互联网，学习者就可以随时随地不受限制地听到看到全球或者中国顶级大学多个领域的课程，学习便可以随时开始，这样极大地缩短了教育资源分配不均带来的差距，使得任何人都能享受到最优秀的教育资源。

2.英语资源的优化配置。众所周知，我国传统的英语教学偏重考试，语法知识的学习在教学中占比重较大，这样忽略了语言所承载的西方文化，这样就限制学生对英语的全面认识，也使得英语在实际使用过程中出现很多不当使用。针对以上情况，为了让学生学好，我们必须让学生学习大量的英语基础知识，例如英语词汇学，翻译，英美概况等必要学科，但如果在大学英语的教学中加入这些学科，教学时间和成本是远远不能满足要求的，慕课为我们提供了一条非常好的学习路径。将上述学科知识点进行分解，利用10到20分钟的短视频，告诉学生最为精华的英语常识，通过慕课，学生全面了解英语，同时也极大地将教师从繁重的备课中解放出来，从而更多关注学生学习的进展，而非花大量时间为学生补充知识。

3.改变英语授课方式和降低教学成本。优质的教学资源由最好的专家学者精心制作完成，观看和学习慕课资源将改变相对单调乏味的“填鸭式”教学方式，在课堂上，师生互动，将慕课中提到的知识点进行融会贯通。通过慕课进行学习的学生们可以根据自己的时间弹性的学习，大量的优质资源让教师减少不必要的重复劳动，既可以节约教室，教学媒体，水电资源等有形成本，也解放了教师，他们可以把节约的时间和精力有效的投人到师生沟通、学术讨论、科学研究、社会实践等更有助于提高学术水平的领域，从而更好的发挥大学服务社会的职能。

三、慕课时代下英语教师的角色定位

翻转课堂（Flipped Classroom，也译作颠倒课堂、颠倒教室）是一种新出现的课堂教学组织形式，起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的 Jon Bergmann 和 Aaron Sam 这两位化学老师，他们将结合实时讲解和 PPT 演示的视频上传到网络帮助未到课的学生学习，这种方式受到学生的喜爱，从而引起众人关注。到 2011 年，由于萨尔曼·汗和他创立的汗学院的里程碑式推动作用，翻转课堂开始为众多教师熟知，并成为全球教育界关注的教学模式。从翻转课堂的已有研究可以看出，翻转课堂的基本教学流程是“学生提前看材料——做练习——教师指导——总结提升”，这个流程和传统课堂的“预习——课堂讲解——练习” 在学习设计和教学组织上有较大的不同，翻转课堂和慕课的关系是很紧密的。为了适应新的教学模式，我们广大的英语教师在课堂中的角色也将随之作出改变。

1.资源组织者。如何让学生全面、正确的学习英语，教师应该在学生学习前，为他们制定详细的教学计划，在计划中面对诸多的慕课资源，教师需要花大量的时间为学生选择必要的、符合学习要求的资源，如何取舍大量的教学资源，对教师是一个全新课题。为学生内容丰富，题材多样，语言地道鲜活有关文化、科技、社会生活、历史地理、保护环境等方面的材料，突出了英语的丰富性和人文色彩，真实的英语母语，使教学内容更加贴近学生、贴近社会生活，更地道实用，这样大大激发了学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣，同时提高英语的实际应用技能。学生根据老师的要求参加慕课学习，以各种生动趣味的形式完成学习任务，这样不仅可以给学生留下深刻的印象，而且能够充分调动学生的积极性，使预习这一枯燥的学习环节变得充满乐趣。

2.资源的管理者。分层教学是很多学校开展大学英语教学的手段，然而就算进行了分层教学，分出来的班级学生的英语水平也仍然存在的较大的差异，例如城乡学生的在知识面上的差异，从而造成英语学习中很多的认识上的差异，教师往往根据课程要求只能照顾大多数学生，造成的结果就是成绩好的学生吃不饱，成绩普通学生跟不上，很多知识不理解的情况。慕课的出现可以为学生们拓展课堂知识，教师可以根据学生的实际情况配置不同的“套餐”单元，使不同基础的学生都各取所需，通过慕课资源的分配，教师成为一位管理者，从而将分层教学真正落到实处。教师通过管理合理分配资源，从而实现多层次教学。

3.教学翻转者。慕课的出现将最终颠覆传统的大学英语的教学模式，而学生的自主学习一发现问题一教师引导解决问题，教师将最终从一个“满堂灌”的传授者变为一位适时帮助解决问题的助学者，教师的传统角色最终将翻转，在翻转课堂中要求学生课前通过慕课学习基础知识点，教师提出问题由学生们一起或小组讨论，教师该对教学活动进行重新设计，因为授课时间的减少，就可以更多地参与学生的互动，或解答提问，或参与讨论，真正实现学生是学习的主体，是课堂的主角"；在课后，学生根据自我能力、喜好、方式的不同进行自主学习，教师则采用在线辅导和协助来满足学生的需要和督促学生的进步，让更多学生通过慕课提高英语学习的效率和效果。

慕课以及翻转课堂的出现极大丰富了大学英语教学资源，同在教学资源方面也得到了优化，满足了不同层次学生教学中多样性、个性化的需要，促进学生的学习效率和教学效果的提高。新教学模式的出现和普及对大学英语教师是挑战与机遇并存，与时俱进，英语教师就应该及时转变教学理念，提高外语教育技术素养，努力提升外语教学课程设计和教学管理的能力。不可否认慕课也并非尽善尽美，为了充分发挥慕课的优势，我们应结合新媒体教学和传统课堂教学的优点，真正把大学英语课程建成大学生真心喜欢终身受益的优质课程，以更好地满足大学生接受高质量多样化大学英语教学的需求，更加适应国家经济社会发展对人才培养的目标要求。

参考文献：

[1]Katie Ash.Educators Evaluate 'Flipped Classrooms' Benefits and drawbacks seen in replacing lectures with on-demand video[J].Education Week，2012（10）：6-8.

[2]车雪.慕课能否为大学英语教学改革带来曙光[J].语文学刊·外语教育教学.2014（11）.

[3]徐苏燕.慕课浪潮下的英语教学法课程内各重构与教法探讨[J].现代教育论丛，2014（4）.