怎样提高彝族小学生的汉语成绩

撒元丽

【摘要】当前彝族学生的汉语成绩很差，如何提高他们的汉语成绩就是我们语文老师应该好好思索的问题。

【关键词】双语教学 多媒体教学

第当前彝族地区小学生学习汉语存在的主要问题：第三章

（一）：听的能力

也是记得我刚当老师时，我们老师说的普通话，没有一个学生听得懂。不懂彝语的老师上课非常费力气，有时连比带划的讲了一半天，老师倒是累得筋疲力尽，可是学生一点反应也没有。问他们：“听懂了吗？”他们也跟着说：“听懂了吗？”，老师只有重复讲解，学生还是不知道老师讲的是什么。实在没有办法，低年级一般都是彝族老师用双语上课。但是彝族老师也嫌累

（二）：表达能力

一部分学生能听得懂汉语，但是要让他们能流利地表达他们的想表达的意思，也是一件不容易的事情。因为很多学生从出生到读书之前没有出过大山，没有见过除了亲人以外的人，所以他们很怕与他人交流（包括老师）。彝族学生特别是小学生说汉语最容易受到他们的母语的影响.彝族学生的彝语的语序与汉语不同，比如汉语的吃饭，彝语中说：“咂滋 。”翻译成汉语就是：“饭吃." 像这样的例子还有很多。

因为很多彝族学生家住在封闭的大山中很多东西没有听说过更没有见过，很多地方没有去过，加上学生积累的汉语词汇有限，所以在用汉语表达时，他们不知道怎么说，翻去复来就那么几句话。 。

（四）： 写作。

可能是因为他们不理解汉语，加上积累的词汇特别少，写出来的作文翻去复来就是那么几句话。彝族学生在写作文和说话时，很容易受到母语的影响经常将语序颠倒如：“我吃饭。“他们会写出：“我饭吃。”了，“我扫教室”他们会写出：“教室我扫”、、、、、、.

根据彝族学生汉语文教学存在的这些问题，应该这样做：

提高教师的汉语教学水平，有个别老师连普通话都说不好，喜欢经常用母语上汉语课，要加强对老师特别是彝族老师的普通话培训，在彝族老师中开展汉语文化活动，让老师更多地了解汉语文化的背景，增强老师的软实力。

引导学生把语文与其他学科联系起来。

语文的内容可谓是包罗万象涉及到自然、社会、生活等内容，《新课程标准》

的运用，强调整体考虑知识与能力、情感态度价值观、过程与方法的综合，积极开展综合性学习。这对于彻底改变过去课程门类过多、界限分明、割裂联系的弊端是大有裨益的。

双语教学

低年级的学生除了利用普通话教学以外，可以少量穿插一些彝族学生的母语来进行教学。因为低年级学生刚刚进校，如果完全用普通话进行教学的话，有一些学生会完全听不懂，这时如果能将汉语翻译成他们的母语，学生很快就能理解意思，进而很快掌握汉语了。但是随着时间的推移，师生都应该增加使用普通话的频力、难度，逐渐培养学生自主学习普通话的能力。

多媒体教学

彝族学生到过的地方非常少，很多学生从小长到那么大，到过的最远的地方就是学校。在家的时候，成天面对的是光秃秃的大山。很多东西没有听过、见过，光凭老师的讲解学生很难理解，有时老师在下面讲得眉飞色舞，学生在下面不知所云。前几年我在上《日月潭》这课文的时候，反复给学生讲日月潭的风光有多美，下来问他们对日月潭的印象。很多学生不知道怎么说。今年再上这篇课文时，学生借助多媒体很快的理解了课文。

创设讲普通话的环境

彝族学生羞于跟人交流，要让学生意识到说好普通话，是学好语文的关键。学好普通话会增强他们的自信心，让他们对语文产生兴趣。首先要让他们知道中华文化在国际上的地位，让他们以说好普通话为荣。在学校设置一个说普通话的环境，在学校和老师、同学交流时尽量用普通话，

引导学生多读课外书

给给学生阐明多读书的道理，让学生懂得多读书的好处.我们经常谈到书不尽，能使人目视千里，通晓古今也能使人结过前人棒，传至后人，使社会不断向前发展，还能使人晓之明理.化解各种矛盾.书籍与人生可以说是同一个概念，要想有丰富的人生，就得爱好阅读.当学生的阅读欲望被激发以后，老师就要引导学生如何去寻找适合自己的书，如何利用课内外时间，这是最关键点.时间是宝贵的，学生在有限的时间内如何去寻书、读书是我们每个老师应该好好深思的问题。